怎样指导学生写作文
摘要：小学生怕写作文，常常觉得无话可写。古人说 “巧妇难为无米之炊”，的确，不经过认真观察、不去体验生活，就谈不上有真情实感，也不会有丰富的积累。要写好作文，我认为如何教学生学会观察生活、体验生活、积累生活是作文教学亟待解决的问题。
关键词：观察生活 体验生活 积累生活
小学生怕写作文，常常觉得无话可写。古人说 “巧妇难为无米之炊”，的确，不经过认真观察、不去体验生活，就谈不上有真情实感，也不会有丰富的积累。要写好作文，我认为如何教学生学会观察生活、体验生活、积累生活是作文教学亟待解决的问题。
一．教学生学会观察生活
我们结合语文课程标准、语文教材和学生的年龄特点，分年级制定了“小学生观察能力形成目标”，并在作文教学中落实到位，确保小学生掌握观察方法，形成较强的观察能力。
１、品读课文，学习观察的角度和方法。
如，教学《火烧云》一课，我就提出问题让学生思考：作者把天马写得这么生动、形象，你认为作者从哪些方面、按照什么顺序观察的？学生再次朗读课文后，讨论作者的观察角度、顺序，品味观察的好处。
2、创设情境，让学生形成好的观察习惯、方法，提高观察能力。
作文课上，我尝试采用多种形式训练和培养学生的观察能力。如，引导学生观察“一盆兰花”，指导学生有序观察，有重点观察；让学生欣赏小伙伴表演的小品，指导学生观察小伙伴的神情动作；带小朋友在校园里“寻找春天”，指导学生有选择性地观察；和同学们一起玩“斗蛋游戏”，指导学生观察热闹的场面。然后，分小组让学生说说自己观察到的内容，并用一段文字写下来，读给大家听。
3、 综合实践，引导学生运用所学的观察方法自主观察生活。
学生掌握了一些观察方法后，我就引导学生独立实践，自主观察生活。引导学生观察大自然的景物，如“美丽的小河”，“可爱的学校”，“秋天的田野”，“我的新发现”等；观察周围的人群，如“我的妈妈”，“外语老师”等；观察身边发生的小事，看看同学们玩的游戏。再要求学生尝试把“景物”、“人物”、“事情”写成一个个生动形象，富有情趣的片段。因此，观察是写好作文的前提条件，学会了观察，写作文时就再也不会感到无话可说了。
通过一段时间的训练，同学们逐步形成了良好的观察习惯，写出了很多精彩片段，同学们尝到了细心观察的甜头，作文的兴趣也越来越浓厚了。
二．教学生学会体验生活
情感是创作的原动力。小学生同样有各种心理体验，由于年龄原因，这种体验停留时间不长便消失了，学生没有再体验的过程，很难激发创作的欲望。怎样让学生再次回顾生活经历、体验情感？我总是想方设法调动学生的情绪，引导他们循着某种情感，在脑海里搜索写作材料，体验当时的感受，再现事情经过。如，让同学们欣赏一段音乐，或观看一段录像，或听一个故事，或来一次有感染力的谈话等，总之，一定要唤起学生情感体验的欲望，进入体验状态。
三．教学生学会积累生活
积累生活和积累语言同样重要。小学生的形象思维占据主导地位，很多有意义、精彩的东西由于没有理性的思考而逐渐淡忘。因此，教学中，我们要把两个“积累”紧密结合起来，努力提高学生生活积累和语言积累的水平。
我要求每个同学每周写一篇阅读欣赏笔记，两篇有意义的日记，将其作为一周中最主要的语文作业，并提出：日记要写有感触的东西，真实的东西，长短不限。为了让学生更好地收集、交流精彩的日记片断，我把全班同学编成几个小组，给每组提供一本精美的日记本，小组里每人选出自己一周中写得最好的日记连同老师的评语誊写上去，供其他组员欣赏。这个做法深受学生欢迎。原来写字差，作文草率的同学也不得不一丝不苟地誊写好自己的日记。
生活是写作的不竭源泉，教会学生观察、体验、积累生活就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事，要不断引导，适时鼓励，持之以恒。这样，学生积累就会越来越丰富，作文也就会越来越生动、精彩。
怎样指导学生写作文
摘要：小学生怕写作文，常常觉得无话可写。古人说 “巧妇难为无米之炊”，的确，不经过认真观察、不去体验生活，就谈不上有真情实感，也不会有丰富的积累。要写好作文，我认为如何教学生学会观察生活、体验生活、积累生活是作文教学亟待解决的问题。
关键词：观察生活 体验生活 积累生活
小学生怕写作文，常常觉得无话可写。古人说 “巧妇难为无米之炊”，的确，不经过认真观察、不去体验生活，就谈不上有真情实感，也不会有丰富的积累。要写好作文，我认为如何教学生学会观察生活、体验生活、积累生活是作文教学亟待解决的问题。
一．教学生学会观察生活
我们结合语文课程标准、语文教材和学生的年龄特点，分年级制定了“小学生观察能力形成目标”，并在作文教学中落实到位，确保小学生掌握观察方法，形成较强的观察能力。
１、品读课文，学习观察的角度和方法。
如，教学《火烧云》一课，我就提出问题让学生思考：作者把天马写得这么生动、形象，你认为作者从哪些方面、按照什么顺序观察的？学生再次朗读课文后，讨论作者的观察角度、顺序，品味观察的好处。
2、创设情境，让学生形成好的观察习惯、方法，提高观察能力。
作文课上，我尝试采用多种形式训练和培养学生的观察能力。如，引导学生观察“一盆兰花”，指导学生有序观察，有重点观察；让学生欣赏小伙伴表演的小品，指导学生观察小伙伴的神情动作；带小朋友在校园里“寻找春天”，指导学生有选择性地观察；和同学们一起玩“斗蛋游戏”，指导学生观察热闹的场面。然后，分小组让学生说说自己观察到的内容，并用一段文字写下来，读给大家听。
3、 综合实践，引导学生运用所学的观察方法自主观察生活。
学生掌握了一些观察方法后，我就引导学生独立实践，自主观察生活。引导学生观察大自然的景物，如“美丽的小河”，“可爱的学校”，“秋天的田野”，“我的新发现”等；观察周围的人群，如“我的妈妈”，“外语老师”等；观察身边发生的小事，看看同学们玩的游戏。再要求学生尝试把“景物”、“人物”、“事情”写成一个个生动形象，富有情趣的片段。因此，观察是写好作文的前提条件，学会了观察，写作文时就再也不会感到无话可说了。
通过一段时间的训练，同学们逐步形成了良好的观察习惯，写出了很多精彩片段，同学们尝到了细心观察的甜头，作文的兴趣也越来越浓厚了。
二．教学生学会体验生活
情感是创作的原动力。小学生同样有各种心理体验，由于年龄原因，这种体验停留时间不长便消失了，学生没有再体验的过程，很难激发创作的欲望。怎样让学生再次回顾生活经历、体验情感？我总是想方设法调动学生的情绪，引导他们循着某种情感，在脑海里搜索写作材料，体验当时的感受，再现事情经过。如，让同学们欣赏一段音乐，或观看一段录像，或听一个故事，或来一次有感染力的谈话等，总之，一定要唤起学生情感体验的欲望，进入体验状态。
三．教学生学会积累生活
积累生活和积累语言同样重要。小学生的形象思维占据主导地位，很多有意义、精彩的东西由于没有理性的思考而逐渐淡忘。因此，教学中，我们要把两个“积累”紧密结合起来，努力提高学生生活积累和语言积累的水平。
我要求每个同学每周写一篇阅读欣赏笔记，两篇有意义的日记，将其作为一周中最主要的语文作业，并提出：日记要写有感触的东西，真实的东西，长短不限。为了让学生更好地收集、交流精彩的日记片断，我把全班同学编成几个小组，给每组提供一本精美的日记本，小组里每人选出自己一周中写得最好的日记连同老师的评语誊写上去，供其他组员欣赏。这个做法深受学生欢迎。原来写字差，作文草率的同学也不得不一丝不苟地誊写好自己的日记。
生活是写作的不竭源泉，教会学生观察、体验、积累生活就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事，要不断引导，适时鼓励，持之以恒。这样，学生积累就会越来越丰富，作文也就会越来越生动、精彩。