松岙镇中心小学 王静
教学目标:
1.认读9个生字, 读准字音。
2.会写:学写生字, 重点写好“现”和“轮”; 初步学会欣赏, 感受汉字的形体美; 培养良好的写字习惯。
3.会读:正确、流利地朗读课文, 对重点段能初步达到“有感情地朗读”; 能结合重点词句朗读感悟, 学习、积累语言, 初步培养语感; 能根据文本, 恰当地演读, 边阅读边体验。
4.读懂:了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”, 能与他们“对话”, 发表自己的看法, 从中受到启迪。
教学过程:
一、检查预习, 明确要求。
1.认读生字, 注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3.提问:有哪些动物参加了竞选? 最后谁当上“万兽之王”?(生发言, 师贴动物图片。)
4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文, 也可以适当地演读。
二、朗读感悟, 想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
a.比较:“神气”和“神气极了”。
b.观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
c.指导学生练读“立刻下令”一句, 从读中体会“神气极了”。
d.指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
a.创设情境:听了猫头鹰的命令, 你们同意吗? 有什么意见, 快跟周围的伙伴说说。
b.引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语, 纷纷表达心中的愤怒或意见, 这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
a.想象、体验:一个星期下来, 动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物, 你会怎样叫苦?
b.学生发言, 体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话, 体会“激动”。
(3)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗, 等等。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方, 与同学交流。
(2)生质疑问难, 师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么? 他们为什么会“非常担心”? 为什么小猴子只说了一句话, 大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)引导对话:这时, 你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字, 初步感受汉字的形体美。
1.出示生字“现”“轮”, 引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让) 。
3.范写。师边写边讲解。
5.生练写
教学反思:
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟, 想象体验”。
2.引导对话, 倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物, 鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中, 既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同, 也是表达自己对文本的感受、体验和理解, 是一种个性化的阅读。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方, 如:时间允许的话, 在教学袋鼠那段时, 应增加多种读的方式; 在最后讲评生字时, 应让学生自己挑选、推荐。
松岙镇中心小学 王静
教学目标:
1.认读9个生字, 读准字音。
2.会写:学写生字, 重点写好“现”和“轮”; 初步学会欣赏, 感受汉字的形体美; 培养良好的写字习惯。
3.会读:正确、流利地朗读课文, 对重点段能初步达到“有感情地朗读”; 能结合重点词句朗读感悟, 学习、积累语言, 初步培养语感; 能根据文本, 恰当地演读, 边阅读边体验。
4.读懂:了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”, 能与他们“对话”, 发表自己的看法, 从中受到启迪。
教学过程:
一、检查预习, 明确要求。
1.认读生字, 注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3.提问:有哪些动物参加了竞选? 最后谁当上“万兽之王”?(生发言, 师贴动物图片。)
4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文, 也可以适当地演读。
二、朗读感悟, 想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
a.比较:“神气”和“神气极了”。
b.观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
c.指导学生练读“立刻下令”一句, 从读中体会“神气极了”。
d.指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
a.创设情境:听了猫头鹰的命令, 你们同意吗? 有什么意见, 快跟周围的伙伴说说。
b.引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语, 纷纷表达心中的愤怒或意见, 这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
a.想象、体验:一个星期下来, 动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物, 你会怎样叫苦?
b.学生发言, 体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话, 体会“激动”。
(3)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗, 等等。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方, 与同学交流。
(2)生质疑问难, 师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么? 他们为什么会“非常担心”? 为什么小猴子只说了一句话, 大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)引导对话:这时, 你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字, 初步感受汉字的形体美。
1.出示生字“现”“轮”, 引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让) 。
3.范写。师边写边讲解。
5.生练写
教学反思:
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟, 想象体验”。
2.引导对话, 倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物, 鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中, 既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同, 也是表达自己对文本的感受、体验和理解, 是一种个性化的阅读。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方, 如:时间允许的话, 在教学袋鼠那段时, 应增加多种读的方式; 在最后讲评生字时, 应让学生自己挑选、推荐。