小学生作文入门的方法
小学作文教学主要是培养学生的语言表达能力，但在实际教学中经常出现“教师不知如何去讲”和“学生不知如何去写”的现象。笔者的体会有三：
一、填空法
一年级学生开始看图写话，我们可根据图意设定“什么时候，谁在什么地方干什么？”简单的四个问题让学生思考后回答，然后让学生填写：＿＿（时间），＿＿（人物）＿＿（地点）＿＿（事情）。这样，不但学生较为轻松地写好了一句简单通顺的话，而且学生还初步掌握了说（写）好一句话的基本要素。到了二年级，我们可在前面四个问题的基础上再加上两个问题“怎么做？心情怎样？”，也是让学生回答后填写。这句话不但通顺，而且还较为详实，达到了训练的预期目的。其实，到了三年级写片段时，仍然可以使用这种填空方法，只不过是一二年级写话练习的拓展延伸。如描写学生课间休息的场景：下课了（时间）同学们（人物）纷纷来到操场上（地点）做游戏（事情）。他们有的＿＿；有的＿＿；有的＿＿；还有的＿＿（怎么做）。他们玩得可开心了（心情）。学生填好了教师设定的空，一段简单的学生课间休息片段也就写好了。
二、仿写法
小学生开始写作文时，心里一片茫然，不知如何下笔。但是，这一时期的学生模仿能力极强。这时，我们可以在写作文前，先提供一篇本次习作的范文，引导学生分析它的结构层次，然后再让学生仿照它的结构层次来写。如《我爱故乡的杨梅》的结构层次为：第一部分写我爱故乡的杨梅；第二部分描写杨梅树；第三部分描写杨梅果（分别从形状、颜色和滋味三方面入手）。诸如一些描写水果（果实）类的作文就可以仿照这篇文章的结构层次来写。再如写读后感时，我们可以找来一篇读后感的范文，指导学生初步掌握写好一篇读后感的方式方法：第一步说明自己读了什么文章（书）；第二步简介这篇（本）文章（书）的主要内容；第三步结合这篇（本）文章（书）的几点内容（要点）谈自己的体会。学生按照以上的方式方法就能很容易地写出了自己的读后感。
三、说写法
在小学阶段，小学生的作文主要以写人记事为主。其实一些叙事的文章，只要把事情的起因、经过和结果叙述清楚了就可以了。我们可以先引导学生说出做这件事的过程，同时有序地板书一系列表示相关动作的词语；接着学生按教师板书的一系列表示动作的词语口述过程；然后说说发生这件事的起因和这件事的结果怎样；最后让学生把口述的内容按照起因、经过和结果的顺序记录下来就可以了。如作文《洗衣服》，洗衣服的过程是：找盆子——加入洗衣粉——放入水搅拌溶解——放入脏衣服浸泡——搓洗领袖及其他部位——冲洗——拧干——晾晒。学生可以根据以上板书的一系列表示动作的词语口述过程并记录下来，稍加修改，不就是一篇较好的作文吗？当然，这就需要学生平时多参加一些力所能及的劳动
和有益身心健康的公益活动，有空多到大自然中走一走，看一看，并养成写日（周）记的好习惯。只有自己亲身经历的事情，才能记得牢，写得有真情实感。
小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。怎样才能让小学生有兴趣动笔写? 写什么? 怎样写? 这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教本中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。
在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。
于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：
“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”
“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”
“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情? 孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗? ”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么? ”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来! ”
三、用心观察景和物，先做后写
有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。 有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：
今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!
四、应注意的问题
写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：
1、不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行
2、不要强调字数的多少，把话写完整就行
以上是总结出来低年级实施作文入门时的点滴做法，写出来与大家共切磋。
小学生作文入门的方法
小学作文教学主要是培养学生的语言表达能力，但在实际教学中经常出现“教师不知如何去讲”和“学生不知如何去写”的现象。笔者的体会有三：
一、填空法
一年级学生开始看图写话，我们可根据图意设定“什么时候，谁在什么地方干什么？”简单的四个问题让学生思考后回答，然后让学生填写：＿＿（时间），＿＿（人物）＿＿（地点）＿＿（事情）。这样，不但学生较为轻松地写好了一句简单通顺的话，而且学生还初步掌握了说（写）好一句话的基本要素。到了二年级，我们可在前面四个问题的基础上再加上两个问题“怎么做？心情怎样？”，也是让学生回答后填写。这句话不但通顺，而且还较为详实，达到了训练的预期目的。其实，到了三年级写片段时，仍然可以使用这种填空方法，只不过是一二年级写话练习的拓展延伸。如描写学生课间休息的场景：下课了（时间）同学们（人物）纷纷来到操场上（地点）做游戏（事情）。他们有的＿＿；有的＿＿；有的＿＿；还有的＿＿（怎么做）。他们玩得可开心了（心情）。学生填好了教师设定的空，一段简单的学生课间休息片段也就写好了。
二、仿写法
小学生开始写作文时，心里一片茫然，不知如何下笔。但是，这一时期的学生模仿能力极强。这时，我们可以在写作文前，先提供一篇本次习作的范文，引导学生分析它的结构层次，然后再让学生仿照它的结构层次来写。如《我爱故乡的杨梅》的结构层次为：第一部分写我爱故乡的杨梅；第二部分描写杨梅树；第三部分描写杨梅果（分别从形状、颜色和滋味三方面入手）。诸如一些描写水果（果实）类的作文就可以仿照这篇文章的结构层次来写。再如写读后感时，我们可以找来一篇读后感的范文，指导学生初步掌握写好一篇读后感的方式方法：第一步说明自己读了什么文章（书）；第二步简介这篇（本）文章（书）的主要内容；第三步结合这篇（本）文章（书）的几点内容（要点）谈自己的体会。学生按照以上的方式方法就能很容易地写出了自己的读后感。
三、说写法
在小学阶段，小学生的作文主要以写人记事为主。其实一些叙事的文章，只要把事情的起因、经过和结果叙述清楚了就可以了。我们可以先引导学生说出做这件事的过程，同时有序地板书一系列表示相关动作的词语；接着学生按教师板书的一系列表示动作的词语口述过程；然后说说发生这件事的起因和这件事的结果怎样；最后让学生把口述的内容按照起因、经过和结果的顺序记录下来就可以了。如作文《洗衣服》，洗衣服的过程是：找盆子——加入洗衣粉——放入水搅拌溶解——放入脏衣服浸泡——搓洗领袖及其他部位——冲洗——拧干——晾晒。学生可以根据以上板书的一系列表示动作的词语口述过程并记录下来，稍加修改，不就是一篇较好的作文吗？当然，这就需要学生平时多参加一些力所能及的劳动
和有益身心健康的公益活动，有空多到大自然中走一走，看一看，并养成写日（周）记的好习惯。只有自己亲身经历的事情，才能记得牢，写得有真情实感。
小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。怎样才能让小学生有兴趣动笔写? 写什么? 怎样写? 这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教本中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。
在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。
于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：
“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”
“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”
“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情? 孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗? ”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么? ”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来! ”
三、用心观察景和物，先做后写
有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。 有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：
今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!
四、应注意的问题
写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：
1、不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行
2、不要强调字数的多少，把话写完整就行
以上是总结出来低年级实施作文入门时的点滴做法，写出来与大家共切磋。