篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计)
《恐龙的灭绝》教学设计
文昌小学 邓茜云
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
教学过程：
2、老师展示精美的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。有的在水中戏耍。
3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视„„）
4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
3）老师展示收集的资料
恐龙是怎么变成化石的？
各种恐龙的图片：
世界最大的食肉恐龙
4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”
二、理解课文内容
4、师生互动，读中感悟
（课文内容的学习让学生在小组内解决。节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。
三、探究讨论
1、大胆假想
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？还应该说明理由。
2、学生汇报、表演
1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过
2）也可演各种类型的恐龙
3）学生进行评价
（发散学生的思维，培养学生的口头表能力和思维能力。
五、总结质疑
1、学习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？
2、学了这一课你还有哪些不懂的？
六、作业拓展
同学们，我们今天学了这一课，了解了许多恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？
教学反思：
利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。
自由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。在课堂教学中，学生发展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟„„”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
篇二：《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
——兼谈教案的预设性和生成性
执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
【教学内容】
【设计理念】
科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。
【教学目标】
【教学过程】
一、设置问题情境，引导说话质疑
二、默读研读课文，弄清假说理由
1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？
3、连线题（巩固课文内容）：
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，
动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
4、填表：
说法名称
原因
引起的变化
结果
三、课内课外结合，阐述论证解释
恐龙灭绝的原因资料2
恐龙灭绝的原因资料3
恐龙灭绝的原因资料4
恐龙灭绝的原因资料5
3、发挥想象，自圆其说（童话版）
4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说
四、范例引路启思，探究灭绝原因
在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。 当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个平时能说会道的学生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。
篇三：恐龙的灭绝教学设计
恐龙的灭绝教学设计
作者：佚名 文章来源：教案大全 点击数：
恐龙的灭绝教学设计
教学目标 1．认识15个生字。
教学过程 第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） 请同学们快速抢答出图上的是什么动物？（出示恐龙图片）
2．交流知识
你们是怎么认识恐龙的？（从书上、动画上、画报上„„）既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的？（同学们介绍恐龙）
3．观看录像
二、初读课文
3、看了这个课题你想知道些什么？（灭绝的意思：
恐龙为什么会灭绝？恐龙灭绝的原因是什么？1786 更新时间：2009-2-3
18:54:00
恐龙是怎么灭绝的？恐龙什么时候灭绝的？„„）
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
三、理解全文
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。
4、自主学习
1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。
“尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。
3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。
（朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读„„）
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
板书设计31、恐龙的灭绝 寒冷说
撞击说
原因 偷吃说 探索大自然的奥秘 传染说
降温说
„„
学习目标
2.正确、流利地朗读课文。
a 案
课前准备
第 一 课 时
创设情境，激趣导入
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计)
《恐龙的灭绝》教学设计
文昌小学 邓茜云
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
教学过程：
2、老师展示精美的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。有的在水中戏耍。
3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视„„）
4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
3）老师展示收集的资料
恐龙是怎么变成化石的？
各种恐龙的图片：
世界最大的食肉恐龙
4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”
二、理解课文内容
4、师生互动，读中感悟
（课文内容的学习让学生在小组内解决。节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。
三、探究讨论
1、大胆假想
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？还应该说明理由。
2、学生汇报、表演
1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过
2）也可演各种类型的恐龙
3）学生进行评价
（发散学生的思维，培养学生的口头表能力和思维能力。
五、总结质疑
1、学习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？
2、学了这一课你还有哪些不懂的？
六、作业拓展
同学们，我们今天学了这一课，了解了许多恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？
教学反思：
利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。
自由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。在课堂教学中，学生发展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟„„”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
篇二：《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
——兼谈教案的预设性和生成性
执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
【教学内容】
【设计理念】
科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。
【教学目标】
【教学过程】
一、设置问题情境，引导说话质疑
二、默读研读课文，弄清假说理由
1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？
3、连线题（巩固课文内容）：
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒
恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，
动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
4、填表：
说法名称
原因
引起的变化
结果
三、课内课外结合，阐述论证解释
恐龙灭绝的原因资料2
恐龙灭绝的原因资料3
恐龙灭绝的原因资料4
恐龙灭绝的原因资料5
3、发挥想象，自圆其说（童话版）
4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说
四、范例引路启思，探究灭绝原因
在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。 当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。显然他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个平时能说会道的学生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。
篇三：恐龙的灭绝教学设计
恐龙的灭绝教学设计
作者：佚名 文章来源：教案大全 点击数：
恐龙的灭绝教学设计
教学目标 1．认识15个生字。
教学过程 第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） 请同学们快速抢答出图上的是什么动物？（出示恐龙图片）
2．交流知识
你们是怎么认识恐龙的？（从书上、动画上、画报上„„）既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的？（同学们介绍恐龙）
3．观看录像
二、初读课文
3、看了这个课题你想知道些什么？（灭绝的意思：
恐龙为什么会灭绝？恐龙灭绝的原因是什么？1786 更新时间：2009-2-3
18:54:00
恐龙是怎么灭绝的？恐龙什么时候灭绝的？„„）
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
三、理解全文
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。
4、自主学习
1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。
“尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。
3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。
（朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读„„）
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
板书设计31、恐龙的灭绝 寒冷说
撞击说
原因 偷吃说 探索大自然的奥秘 传染说
降温说
„„
学习目标
2.正确、流利地朗读课文。
a 案
课前准备
第 一 课 时
创设情境，激趣导入