巨人的花园 （第一课时）
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，感受课文中对比的写法。
【教学重、难点】 根据课文想象画面，感受课文中对比的写法，
【教学过程】
一、导入，激发情趣
1、单元导读：
(1).出示单元提示，自由朗读：你发现这一单元我们将聚焦什么了吗？
（结合板书：走进奇妙的童话世界）
(2)畅谈童话：是呀，中外童话就是一座巨大的宝库，它们伴随着我们成长，我们从中得到了很多快乐。从小到大，读过不知道多少童话，你印象最深的是哪一部童话作品呢？为什么？你们都读过谁的童话呀？（安徒生、格林、张天翼、叶圣陶„„）最喜欢谁的童话呢？为什么？
(3)补充资料袋的学习，拓宽知识：读了资料袋，你对童话会有更多的了解呢！快速自由读，说说你读懂了什么？
（童话的两类，著名的童话作家，著名的童话篇目等等„„）
在你的脑海里，童话是一种怎样的文学作品？该怎样读童话呢？
(4)学习名言，提升感受：
●“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。” ——安徒生
●童话不只是儿童们享用的食品（莱辛）
——读了这两句名言，你想说什么？（童话对人生的启迪很大„„）
（5）出示学习要求：
a 、学习童话：
*了解童话的故事；
*品味童话的语言；
*体会童话的特点；
b 、创作、讲演童话。
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
淌着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡„„)
⑵ 学会运用：
辨析：可见洋溢包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用? 为什么?
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象写话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感受对比
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句： 生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，
出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？我们下节课再一起来找找原因。
五、检查巩固生字词：
1. 出示词语，自由朗读，还有没有不能读准的生字？
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、斥责、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2. 写字：溢（提醒注意：第8笔是点。）
墙 牌（注意笔顺）
六、作业：
1. 写字；
2. 完成课作：
3. 摘录描写花园美丽和凄凉的句子各一个。
板书设计：
巨人的花园
变 ？ 美
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
鲜花凋谢 阳光明媚
冰雪覆盖 草翠花开
鸟语花香
春意盎然
巨人的花园 （第一课时）
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，感受课文中对比的写法。
【教学重、难点】 根据课文想象画面，感受课文中对比的写法，
【教学过程】
一、导入，激发情趣
1、单元导读：
(1).出示单元提示，自由朗读：你发现这一单元我们将聚焦什么了吗？
（结合板书：走进奇妙的童话世界）
(2)畅谈童话：是呀，中外童话就是一座巨大的宝库，它们伴随着我们成长，我们从中得到了很多快乐。从小到大，读过不知道多少童话，你印象最深的是哪一部童话作品呢？为什么？你们都读过谁的童话呀？（安徒生、格林、张天翼、叶圣陶„„）最喜欢谁的童话呢？为什么？
(3)补充资料袋的学习，拓宽知识：读了资料袋，你对童话会有更多的了解呢！快速自由读，说说你读懂了什么？
（童话的两类，著名的童话作家，著名的童话篇目等等„„）
在你的脑海里，童话是一种怎样的文学作品？该怎样读童话呢？
(4)学习名言，提升感受：
●“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。” ——安徒生
●童话不只是儿童们享用的食品（莱辛）
——读了这两句名言，你想说什么？（童话对人生的启迪很大„„）
（5）出示学习要求：
a 、学习童话：
*了解童话的故事；
*品味童话的语言；
*体会童话的特点；
b 、创作、讲演童话。
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
淌着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡„„)
⑵ 学会运用：
辨析：可见洋溢包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用? 为什么?
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象写话：
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感受对比
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句： 生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，
出示语段： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？我们下节课再一起来找找原因。
五、检查巩固生字词：
1. 出示词语，自由朗读，还有没有不能读准的生字？
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、斥责、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2. 写字：溢（提醒注意：第8笔是点。）
墙 牌（注意笔顺）
六、作业：
1. 写字；
2. 完成课作：
3. 摘录描写花园美丽和凄凉的句子各一个。
板书设计：
巨人的花园
变 ？ 美
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
鲜花凋谢 阳光明媚
冰雪覆盖 草翠花开
鸟语花香
春意盎然