1 静待花开
——带教经验交流
松江区泗泾小学 董青
《师说》有云：师者，所以传道授业解惑也。作为一个带教导师，我有着双重身份，不仅要教好自己那一班学生，还要培养自己的徒弟，让他们尽快出师。
长期的带教经验，使我对新教师的共性有一定的了解。新教师比较年轻，很少保守思想，善于接受新理念、新观点，在教学上通常有一股冲劲，勇于尝试新方式，创造新事物；但他们通常缺乏经验和能力，对教育现状没有进行深入了解，对孩子的学习特点缺乏深入研究，遇到挫折容易产生挫败感。同时，不同个体之间也不尽相同，因此带教是一项复杂而细致的工作。
通过多年的带教实践，我总结出了带教四字法—— “范、放、带、压”。
一、“范”——全面示范，引导入门。
新教师们通常刚刚从学校毕业，几乎没有教学经验，对小学教学常规完全不熟悉，如同一张白纸，这时就要靠师傅的示范，使他们快速入门，尽快进入教师角色。
在带教过程中，我从不吝啬自己的课。我经常告诉徒弟，我教室的大门随时朝你打开！徒弟只要想听课，随时随地欢迎，哪怕是练习课，只要徒弟有要求，我也欢迎他来听。导师们经常有这样的顾忌，随堂课，特别是一些练习课，不喜欢被他人听，一则自己有压力，课上得不痛快；二则觉得这样的课，徒弟学不到什么。实际上新教师在职业生涯的初期，听得最多的，就是各种展示课、优质课，大餐吃多了，真正消化的能有多少呢？要站在巨人的肩膀上，首先必须先学会如何脚踏实地，打好教学基础。丰盛大餐不能也不可能每天吃，真正能让徒弟们受益的，还是那些家常课，扎扎实实的居家常课，才是教学生活的根本。
二、“放”——创造环境，放手探索。
新教师有新教师的优点，他们年轻，思想新、观念新，作为师傅，我从不会把自己的观点强加于徒弟身上，也不会先入为主，给徒弟建议，目的都是尽可能保护他们那珍贵的“想法”。
2 遇到徒弟上公开课，我总是先让他们把自己的想法说出来，不管是对教材的分析，还是教学的方式，我总是先听听他们怎么说，一方面看看他们的想法有什么可取之处，另一方面也通过徒弟的讲述，了解他们的发展情况。当徒弟把自己设计的教案拿出来之后，我并不急于发表意见，而是请他根据自己的教案上一节课。通常，新教师在实践之后，就能够发现自己教案中存在很多问题，但又不知道如何修改。建构主义教学理论告诉我们，当新教师出现这种认知落差时，才会将所学真正内化为自己的知识。这时我会仔细地帮他分析教案中设计得不太好的地方，同时给出自己的意见。通常这种“雪中送炭”的方式，能起到较好的效果，此时给出的意见和建议，新教师乐于接受，也能够主动将其内化，成为自己的经验。
三、“带”——带教业务，帮助成长。
师傅之于徒弟，最重要的还是一个“带”字，对徒弟知无不言、言无不尽，才是师傅的职责。
（一）公开课上，细致磨课。
徒弟要上公开课，作为师傅，我比她还紧张。徒弟的试教课，我会不厌其烦听了又听；徒弟的教案，我总是改了又改。例如，小黄老师要上一堂市级研讨课，接到任务后，她压力很大，我一方面安抚她，不要紧张，有师傅在，会给你把关；同时请她认真研读文本，先按照自己的想法进行备课。果然不出所料，小黄老师在初次试教中，问题多多，她也意识到自己备课中有许多问题，显得非常焦虑。试教后，我指出了她教案中的种种问题，首先，一定要基于课标确定教学目标和教学重点；其次，基于单元目标，加入了默读的环节；再次，基于课标和学情做减法，删除了一些高于三年级学生能力的教学内容；最后，课堂练习的要求要明确。就这样一次次试教，一次次分析，一次次修改，再次试教。每次聆听试教，我都会仔细记录下其中的问题。而在之后的研讨中，我经常是边说边写，帮助她出谋划策，听课本上密密麻麻全都是自己的想法。如此反反复复，当小黄老师的第六稿拿出来时，我才如释重负，感觉心中的一块大石落了地。
（二）教学常规，时时关心。
徒弟们都知道，我经常挂在嘴边的就是四个字“爱心、耐心”，我觉得对待学生别无他法，没有捷径，只有遵循“二心”法则，全身心地去爱护他们，静下
3 心来对待他们可能会犯的所有错误，同时耐心等待他们的成长。我，是这样去做的，我也是这样教徒弟的，戒骄戒躁，静待花开。
记得教五年级的时候，小王老师在我班实习。当时，碰巧班级有个学生向她汇报，说他的钢笔不见了，据说那还是一支挺贵的钢笔。说实话，当教师这么多年，这种福尔摩斯才能调查出来的事情，没有目击证人，是很难查得出的，虽然我心中有数，但是没有真凭实据怎么能胡乱给学生扣个罪名呢！小王老师问我“小偷”可能是谁？该怎么办？我告诉她，这种事情不能妄下定论，处理不好，容易产生严重的后果，伤害孩子的自尊心，办法倒是有，只是不知道成功不成功，咱们姑且试试吧。
碰巧之后的课文中，有一篇名叫《人生的开关》，我就决定利用语文的魅力来感染这个“小偷”，于是，我让小王老师把《人生的开关》提前教学，并且在教学结束时，讲述班级的“钢笔事件”，同时对这位“小偷”提出期望，希望他能够悄悄地把钢笔放回主人的抽屉板里，在人生道路上，把握好自己的开关。小王老师听后，佩服地说：“师傅，您这个办法真高明！可是那个同学会把钢笔还回去吗？”我听了，笑而不语。其实，当时的我并没有什么把握，只是不想伤害任何一个孩子的自尊心罢了。没想到，第二天，钢笔真的出现了。至此，小王老师对我佩服得五体投地。
（三）作业批改，关注细节。
教学多年来，我一直坚持作业认真批改。大到段落，小到一个符号，我都会认真对待。特别是作文的批改，为了对每一个孩子负责任，我总是逐句修改，绝不草率。我经常对徒弟们说，作业是孩子学习情况的重要反馈，是孩子书写能力、表达能力的真实呈现，作业批改一定要认真，如果作业批改马马虎虎，那就是浪费了孩子们的时间和精力，孩子们得不到应有的反馈，进步是有限的。
记得有一次批改孩子们的想象作文，有一个孩子给文中的小女孩起了一个英文名，叫黛丝，但是“黛”字却没有写。很明显，“黛”这个字，对于三年级的孩子是比较难写的，碰巧徒弟在身边，我便问她“黛丝”的“黛”还可以用哪个字？徒弟说通常就是用“黛”字。问题仍旧没有解决，我继续问徒弟，那么“黛丝”的英文怎么写？徒弟告诉我应该写成Daisy ，于是我将Daisy 写在了学生的作文本上。徒弟看着我的作法，目瞪口呆，“师傅，您修改作文这么认真啊，连
4 这么小的细节都不放过！”是的，我就是以身作则，告诉徒弟，批改作业就是要关注细节。
四、“压”——提供机会，给予压力。
新教师精力充沛，思想活跃，作为师傅，我会鼓励徒弟抓住机会，展示自我，同时也给予他们一定的压力，鞭策他们，努力发展。
新教师所带的班级，学生的考试成绩通常不太好，这会令新教师有很大的挫败感，同时也会给他们带来压力。每到这时，我一方面安慰他们，不要太在意考试成绩；另一方面请他们对班级的考试情况，进行深入分析，通过学生卷面反馈，为自己的教学把脉，找准自己教学中的薄弱环节，化压力为动力，在今后的教学中，扬长避短，为成功打好基础。
现在的新教师，个性鲜明，思考问题多以自我为中心，对于他人的意见，除非从心底里认同，否则较难接受。对于这样的徒弟，我一方面为她营造一种宽松的环境，另一方面适时给予压力，要求她备课认真，上课规范，作业批改仔细，不定时听听她的课，督促她不断进步。
我就是用这样的方式，带教了一个又一个的新教师，他们的点滴进步，都令我欣喜；同时，跟这样一群朝气蓬勃的年轻人在一起，我似乎更加体会到了“教学相长”的道理，因为在他们的身上，我也学到了许多。
西塞罗曾经说过：“受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。”数十寒暑的带教的时光并不会令我自傲，它只会让我秉持着“认真”的态度，继续我的带教事业。
1 静待花开
——带教经验交流
松江区泗泾小学 董青
《师说》有云：师者，所以传道授业解惑也。作为一个带教导师，我有着双重身份，不仅要教好自己那一班学生，还要培养自己的徒弟，让他们尽快出师。
长期的带教经验，使我对新教师的共性有一定的了解。新教师比较年轻，很少保守思想，善于接受新理念、新观点，在教学上通常有一股冲劲，勇于尝试新方式，创造新事物；但他们通常缺乏经验和能力，对教育现状没有进行深入了解，对孩子的学习特点缺乏深入研究，遇到挫折容易产生挫败感。同时，不同个体之间也不尽相同，因此带教是一项复杂而细致的工作。
通过多年的带教实践，我总结出了带教四字法—— “范、放、带、压”。
一、“范”——全面示范，引导入门。
新教师们通常刚刚从学校毕业，几乎没有教学经验，对小学教学常规完全不熟悉，如同一张白纸，这时就要靠师傅的示范，使他们快速入门，尽快进入教师角色。
在带教过程中，我从不吝啬自己的课。我经常告诉徒弟，我教室的大门随时朝你打开！徒弟只要想听课，随时随地欢迎，哪怕是练习课，只要徒弟有要求，我也欢迎他来听。导师们经常有这样的顾忌，随堂课，特别是一些练习课，不喜欢被他人听，一则自己有压力，课上得不痛快；二则觉得这样的课，徒弟学不到什么。实际上新教师在职业生涯的初期，听得最多的，就是各种展示课、优质课，大餐吃多了，真正消化的能有多少呢？要站在巨人的肩膀上，首先必须先学会如何脚踏实地，打好教学基础。丰盛大餐不能也不可能每天吃，真正能让徒弟们受益的，还是那些家常课，扎扎实实的居家常课，才是教学生活的根本。
二、“放”——创造环境，放手探索。
新教师有新教师的优点，他们年轻，思想新、观念新，作为师傅，我从不会把自己的观点强加于徒弟身上，也不会先入为主，给徒弟建议，目的都是尽可能保护他们那珍贵的“想法”。
2 遇到徒弟上公开课，我总是先让他们把自己的想法说出来，不管是对教材的分析，还是教学的方式，我总是先听听他们怎么说，一方面看看他们的想法有什么可取之处，另一方面也通过徒弟的讲述，了解他们的发展情况。当徒弟把自己设计的教案拿出来之后，我并不急于发表意见，而是请他根据自己的教案上一节课。通常，新教师在实践之后，就能够发现自己教案中存在很多问题，但又不知道如何修改。建构主义教学理论告诉我们，当新教师出现这种认知落差时，才会将所学真正内化为自己的知识。这时我会仔细地帮他分析教案中设计得不太好的地方，同时给出自己的意见。通常这种“雪中送炭”的方式，能起到较好的效果，此时给出的意见和建议，新教师乐于接受，也能够主动将其内化，成为自己的经验。
三、“带”——带教业务，帮助成长。
师傅之于徒弟，最重要的还是一个“带”字，对徒弟知无不言、言无不尽，才是师傅的职责。
（一）公开课上，细致磨课。
徒弟要上公开课，作为师傅，我比她还紧张。徒弟的试教课，我会不厌其烦听了又听；徒弟的教案，我总是改了又改。例如，小黄老师要上一堂市级研讨课，接到任务后，她压力很大，我一方面安抚她，不要紧张，有师傅在，会给你把关；同时请她认真研读文本，先按照自己的想法进行备课。果然不出所料，小黄老师在初次试教中，问题多多，她也意识到自己备课中有许多问题，显得非常焦虑。试教后，我指出了她教案中的种种问题，首先，一定要基于课标确定教学目标和教学重点；其次，基于单元目标，加入了默读的环节；再次，基于课标和学情做减法，删除了一些高于三年级学生能力的教学内容；最后，课堂练习的要求要明确。就这样一次次试教，一次次分析，一次次修改，再次试教。每次聆听试教，我都会仔细记录下其中的问题。而在之后的研讨中，我经常是边说边写，帮助她出谋划策，听课本上密密麻麻全都是自己的想法。如此反反复复，当小黄老师的第六稿拿出来时，我才如释重负，感觉心中的一块大石落了地。
（二）教学常规，时时关心。
徒弟们都知道，我经常挂在嘴边的就是四个字“爱心、耐心”，我觉得对待学生别无他法，没有捷径，只有遵循“二心”法则，全身心地去爱护他们，静下
3 心来对待他们可能会犯的所有错误，同时耐心等待他们的成长。我，是这样去做的，我也是这样教徒弟的，戒骄戒躁，静待花开。
记得教五年级的时候，小王老师在我班实习。当时，碰巧班级有个学生向她汇报，说他的钢笔不见了，据说那还是一支挺贵的钢笔。说实话，当教师这么多年，这种福尔摩斯才能调查出来的事情，没有目击证人，是很难查得出的，虽然我心中有数，但是没有真凭实据怎么能胡乱给学生扣个罪名呢！小王老师问我“小偷”可能是谁？该怎么办？我告诉她，这种事情不能妄下定论，处理不好，容易产生严重的后果，伤害孩子的自尊心，办法倒是有，只是不知道成功不成功，咱们姑且试试吧。
碰巧之后的课文中，有一篇名叫《人生的开关》，我就决定利用语文的魅力来感染这个“小偷”，于是，我让小王老师把《人生的开关》提前教学，并且在教学结束时，讲述班级的“钢笔事件”，同时对这位“小偷”提出期望，希望他能够悄悄地把钢笔放回主人的抽屉板里，在人生道路上，把握好自己的开关。小王老师听后，佩服地说：“师傅，您这个办法真高明！可是那个同学会把钢笔还回去吗？”我听了，笑而不语。其实，当时的我并没有什么把握，只是不想伤害任何一个孩子的自尊心罢了。没想到，第二天，钢笔真的出现了。至此，小王老师对我佩服得五体投地。
（三）作业批改，关注细节。
教学多年来，我一直坚持作业认真批改。大到段落，小到一个符号，我都会认真对待。特别是作文的批改，为了对每一个孩子负责任，我总是逐句修改，绝不草率。我经常对徒弟们说，作业是孩子学习情况的重要反馈，是孩子书写能力、表达能力的真实呈现，作业批改一定要认真，如果作业批改马马虎虎，那就是浪费了孩子们的时间和精力，孩子们得不到应有的反馈，进步是有限的。
记得有一次批改孩子们的想象作文，有一个孩子给文中的小女孩起了一个英文名，叫黛丝，但是“黛”字却没有写。很明显，“黛”这个字，对于三年级的孩子是比较难写的，碰巧徒弟在身边，我便问她“黛丝”的“黛”还可以用哪个字？徒弟说通常就是用“黛”字。问题仍旧没有解决，我继续问徒弟，那么“黛丝”的英文怎么写？徒弟告诉我应该写成Daisy ，于是我将Daisy 写在了学生的作文本上。徒弟看着我的作法，目瞪口呆，“师傅，您修改作文这么认真啊，连
4 这么小的细节都不放过！”是的，我就是以身作则，告诉徒弟，批改作业就是要关注细节。
四、“压”——提供机会，给予压力。
新教师精力充沛，思想活跃，作为师傅，我会鼓励徒弟抓住机会，展示自我，同时也给予他们一定的压力，鞭策他们，努力发展。
新教师所带的班级，学生的考试成绩通常不太好，这会令新教师有很大的挫败感，同时也会给他们带来压力。每到这时，我一方面安慰他们，不要太在意考试成绩；另一方面请他们对班级的考试情况，进行深入分析，通过学生卷面反馈，为自己的教学把脉，找准自己教学中的薄弱环节，化压力为动力，在今后的教学中，扬长避短，为成功打好基础。
现在的新教师，个性鲜明，思考问题多以自我为中心，对于他人的意见，除非从心底里认同，否则较难接受。对于这样的徒弟，我一方面为她营造一种宽松的环境，另一方面适时给予压力，要求她备课认真，上课规范，作业批改仔细，不定时听听她的课，督促她不断进步。
我就是用这样的方式，带教了一个又一个的新教师，他们的点滴进步，都令我欣喜；同时，跟这样一群朝气蓬勃的年轻人在一起，我似乎更加体会到了“教学相长”的道理，因为在他们的身上，我也学到了许多。
西塞罗曾经说过：“受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。”数十寒暑的带教的时光并不会令我自傲，它只会让我秉持着“认真”的态度，继续我的带教事业。