《只有一个地球》观课报告
观看了王老师上《只有一个地球》这一课，重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。教学中王老师以人格化的语言呈现在师生面前，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲”为线索。使学生与“地球母亲”更亲近，并使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，激发了学生强烈的情感冲动。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽、和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球的爱这种美好的情感之中。通过让学生看课件来谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；然后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。这节课王老师让学生是学习的主人，在教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性的科学小品文，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，王老师从多方面培养了学生学习语文的能力。王老师执教的这节课，学生在对课文的理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，让学生有足够的时间阅读课文理解课文。 总之，一节语文课，学生们不仅仅是学习知识，更是学习用语言文字的那份热情和能力。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。“我们只有一个家园一一地球, 精心保护它吧! ”终于成了所有学生的呼声。
《只有一个地球》观课报告
观看了王老师上《只有一个地球》这一课，重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。教学中王老师以人格化的语言呈现在师生面前，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲”为线索。使学生与“地球母亲”更亲近，并使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，激发了学生强烈的情感冲动。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽、和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球的爱这种美好的情感之中。通过让学生看课件来谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；然后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。这节课王老师让学生是学习的主人，在教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性的科学小品文，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，王老师从多方面培养了学生学习语文的能力。王老师执教的这节课，学生在对课文的理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，让学生有足够的时间阅读课文理解课文。 总之，一节语文课，学生们不仅仅是学习知识，更是学习用语言文字的那份热情和能力。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。“我们只有一个家园一一地球, 精心保护它吧! ”终于成了所有学生的呼声。