《塞翁失马》教学设计
【教学目标】
1. 了解寓言的文体特点及相关阅读方法；
2. 了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理
3. 利用寓言学习培养学生发散思维能力。
【教学重点】
积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领会其中哲理。
【教学难点】
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
【教学设想】
由中外寓言以及作者和作品情况导入，首先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容, 这是理解寓言的前提；其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
【教学媒体】 多媒体课件
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们都已经学过《伊索寓言》，知道古希腊寓言故事留给我们许多生活的思考，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。
二．检查预习，提问相关文学常识
展示课件一(板书课题)
展示课件二：
课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 （请全班同学将文学常识读一遍）
三．初读——读准字音停顿，感知情节
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
展示课件三：提醒学生注意的字词。
明确：其父 父子 其马将胡马而归 堕而折其髀 塞 遽 好骑 跛
1、同学回答，老师范读，全班再读。
要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：读对停顿
例如：近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？ （请同学根据示例将全文划分停顿，提问学生停顿情况，教师纠正）
2、学生自由地大声地朗读课文。
3、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
四．再读——疏通文意，分析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。
示例：亡：逃亡 吊：对其不幸表示安慰 将：带领 居：经过 富：有很多
2、翻译句子：对照重难点字词义，翻译相关句子
展示课件七：重点句子的翻译。
示例：此何遽不为福乎 家富良马，其子好骑，堕而折其髀 近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保
3、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件八：失马——得马——折髀——相保。
4、复述故事（引导背诵）：采用比赛形式，让学生对照情节（图片）复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
评析的标准：a 、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d 、复述准确、生动、形象。
五. 研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1、教师指示思考的角度（展示课件九）
2、合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件十）及老子的：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”
３、从寓言故事中不同人物的角度挖掘寓意。
提示：分析人物形象，找出描写语言中各人物的语言和动作进行品析挖掘。
4、质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。
（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）
六. 联读——联生活，谈体会
在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？
请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）
七. 积读——背课文，积成语
1、集体诵读。
2、积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件十一，读记成语。
八. 扩展阅读
1、让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履……
2、课外阅读《中国寓言作品选》
附：
板书设计
塞翁失马 失马-----得马-----折髀-----相保
（坏）---（好）---（祸）---（福）
福祸
在一定条件下 得失 可以互相转化。
好坏
《塞翁失马》教学设计
【教学目标】
1. 了解寓言的文体特点及相关阅读方法；
2. 了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理
3. 利用寓言学习培养学生发散思维能力。
【教学重点】
积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领会其中哲理。
【教学难点】
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
【教学设想】
由中外寓言以及作者和作品情况导入，首先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容, 这是理解寓言的前提；其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
【教学媒体】 多媒体课件
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们都已经学过《伊索寓言》，知道古希腊寓言故事留给我们许多生活的思考，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。
二．检查预习，提问相关文学常识
展示课件一(板书课题)
展示课件二：
课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 （请全班同学将文学常识读一遍）
三．初读——读准字音停顿，感知情节
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
展示课件三：提醒学生注意的字词。
明确：其父 父子 其马将胡马而归 堕而折其髀 塞 遽 好骑 跛
1、同学回答，老师范读，全班再读。
要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：读对停顿
例如：近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？ （请同学根据示例将全文划分停顿，提问学生停顿情况，教师纠正）
2、学生自由地大声地朗读课文。
3、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。
4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
四．再读——疏通文意，分析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。
示例：亡：逃亡 吊：对其不幸表示安慰 将：带领 居：经过 富：有很多
2、翻译句子：对照重难点字词义，翻译相关句子
展示课件七：重点句子的翻译。
示例：此何遽不为福乎 家富良马，其子好骑，堕而折其髀 近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保
3、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件八：失马——得马——折髀——相保。
4、复述故事（引导背诵）：采用比赛形式，让学生对照情节（图片）复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
评析的标准：a 、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d 、复述准确、生动、形象。
五. 研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1、教师指示思考的角度（展示课件九）
2、合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件十）及老子的：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”
３、从寓言故事中不同人物的角度挖掘寓意。
提示：分析人物形象，找出描写语言中各人物的语言和动作进行品析挖掘。
4、质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。
（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）
六. 联读——联生活，谈体会
在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？
请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）
七. 积读——背课文，积成语
1、集体诵读。
2、积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件十一，读记成语。
八. 扩展阅读
1、让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履……
2、课外阅读《中国寓言作品选》
附：
板书设计
塞翁失马 失马-----得马-----折髀-----相保
（坏）---（好）---（祸）---（福）
福祸
在一定条件下 得失 可以互相转化。
好坏