读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》有感
对于薛瑞萍老师，教育工作者们并不陌生。相对于“薛瑞萍”这个名字，我更喜欢她的网名 “看云”—— “闲看云卷云舒，静听花开花落”，“行至水穷处，坐看云起时”，彰显着难得的从容与淡定。刚走上工作岗位的我被推荐看看她的作品，开始时作为任务，我去看，后来随着渐渐深入地阅读与了解，慢慢喜欢上了她的文字，佩服她对教育的执着，真正让我爱得不能自拔的还是这本《给我一个班，我就心满意足了》。
从众心理，职业所向，慕名而读，有心追捧。淡雅的封面，真诚的文字，深深地被吸引、被迷醉，读完后，掩卷深思，甚有“余音绕梁，不绝于耳”之感。通俗的白纸黑字也掩盖不住里面教育与艺术的水乳交融，以及所绽放出的精神之花的耀眼夺目，给予了我一种漫涌全身，浸透心灵的温润之感。
全书包括：自序. 献给自己的小花。第一辑，教育，对成长的迷恋。第二辑，语文，美丽的生命之旅。第三辑，书籍，一片丰沃的原野。共三辑，每辑由二十多个小故事或随笔组成，文字中诗意地释放着教师与学生的悲喜情怀。徜徉书中，薛老师与你谈学生，谈语文，谈读书，笔调清新从容，语言率真可爱。
开卷“不说爱”中有这样一段话：
我不说爱。
从前不说，是因为它已泛滥，廉价甚于泡沫，肉麻直逼琼瑶。出于自尊，我羞于随习。以后我将更甚于言——至少不说“爱学生”，因为我原本情绪化的拒绝已经被西方哲学启蒙为理性的表达。
不说爱就等于不爱吗？不是的，从温暖的文字中我看到薛老师内心灌满了爱，爱得那样深沉，爱得那样无私，爱得没有一点痕迹，这爱的热度，从未消减过。她说：“教育是以爱传递爱、以火点燃火的事业。”
书中律动的文字引着我行走其间，漫步在教育与成长的桥梁上，飞翔在语文课堂的旅途中，停留栖息在书籍的原野上。
读完全书我惊叹于薛老师的智慧，不说爱字，却爱得那么高明。对书的解读，我分为三部分。即爱的教育；爱的语文；爱的书籍。
一、爱的教育——随风潜入夜，润物细无声
从《一个学生的分量》中我看到了她对学生的理解体悟，对工作的热忱；在《温柔的扼杀》中，我被深情的故事所打动。《不虚此生》一文，让我体会到做教师的幸福感。一个个生动鲜活的小故事无不串连着师生情，流露着师生爱。我深知做老师的艰辛，常常案牍劳形，可是薛老师“还是喜欢越过沉重和暗淡，将无限温存、无限希冀的目光投送到遥远的地方——都说他们是‘祖国的花朵’——那里本该是春光明媚的所在。”这样的语言不正是对学生的爱吗？
二、爱的语文——山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
薛老师的名言：“站在台上，我就是语文。”“白纸黑字，这就是语文。”这样掷地有声的名言，就是薛老师的风格。她能在沉重的考
试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
面对当前语文教学形式的日新月异，她自岿然不动，以自己的“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。”应对外界的瞬息万变。她更像一位诗人，守望着自己的园子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕种，不问收获，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。
薛老师的课堂，“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。起得美丽，中得浩荡，结要响亮。” 用渊博的知识点燃孩子智慧的火花，我欣赏这样的课堂，可是对我而言，是望尘莫及的。
当读到其中一篇《给我一个班，我就心满意足了》，才恍然大悟，原来，薛老师这本书的题目源自于此篇。薛老师常常读书给孩子们听，例如：读泰戈尔《情人的礼物》：“如果我拥有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上无穷的财富，我还会要求更多的东西；然而，只要她是属于我的，给我地球上最小的一角，我就满足了。”她对这首诗的解读是“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西；然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。”这是书封面的文字，读到这里，我真切明白此书的含义，话有所思，原来这是她送学生的礼物，这礼物就是爱。
三、爱的书籍——问渠哪得清如许，为有源头活水来
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行
——把人带向远方。”书，是传过一百年的歌声，可以穿越时空隧道，经历灾难洗礼，然后带着淡淡的墨香飞到我们身边，飞进我们心里。我喜欢她说的这样一句话：“因为孤单，躲里阅读；因为阅读，更加孤单。这是一条万劫不复的路，笔直地通往生命的尽头。” “只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”她语重心长的告诫让人警醒；“先做读书人，然后谈教育。”她的书籍唤起我们语文教师“亲近母语”的责任。
作家史蒂文森写过一首小诗，叫《点灯的人》。诗中有个点灯的人，叫李利。那个李利，在每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，于是，那些坐着喝茶的人，就又看见了柔和的光。作为语文教师，我愿意像他说的那样，做一个点灯的人——把一本本生动有趣的书，带到孩子们的面前，与他们一起兴致勃勃地朗读，朦朦胧胧间，我们也点亮了那盏让人优秀、让人长大的灯。
作为青年教师，前程漫漫，是泥泞还是彩虹都不要去考虑，既然选择了这条道路，就执着的走下去，浪漫的爱下去，朝着薛老师的方向，去寻觅教育的真谛，告别幼稚与懵懂，走向未来与成熟，朝着优秀，我永远在路上……
读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》有感
对于薛瑞萍老师，教育工作者们并不陌生。相对于“薛瑞萍”这个名字，我更喜欢她的网名 “看云”—— “闲看云卷云舒，静听花开花落”，“行至水穷处，坐看云起时”，彰显着难得的从容与淡定。刚走上工作岗位的我被推荐看看她的作品，开始时作为任务，我去看，后来随着渐渐深入地阅读与了解，慢慢喜欢上了她的文字，佩服她对教育的执着，真正让我爱得不能自拔的还是这本《给我一个班，我就心满意足了》。
从众心理，职业所向，慕名而读，有心追捧。淡雅的封面，真诚的文字，深深地被吸引、被迷醉，读完后，掩卷深思，甚有“余音绕梁，不绝于耳”之感。通俗的白纸黑字也掩盖不住里面教育与艺术的水乳交融，以及所绽放出的精神之花的耀眼夺目，给予了我一种漫涌全身，浸透心灵的温润之感。
全书包括：自序. 献给自己的小花。第一辑，教育，对成长的迷恋。第二辑，语文，美丽的生命之旅。第三辑，书籍，一片丰沃的原野。共三辑，每辑由二十多个小故事或随笔组成，文字中诗意地释放着教师与学生的悲喜情怀。徜徉书中，薛老师与你谈学生，谈语文，谈读书，笔调清新从容，语言率真可爱。
开卷“不说爱”中有这样一段话：
我不说爱。
从前不说，是因为它已泛滥，廉价甚于泡沫，肉麻直逼琼瑶。出于自尊，我羞于随习。以后我将更甚于言——至少不说“爱学生”，因为我原本情绪化的拒绝已经被西方哲学启蒙为理性的表达。
不说爱就等于不爱吗？不是的，从温暖的文字中我看到薛老师内心灌满了爱，爱得那样深沉，爱得那样无私，爱得没有一点痕迹，这爱的热度，从未消减过。她说：“教育是以爱传递爱、以火点燃火的事业。”
书中律动的文字引着我行走其间，漫步在教育与成长的桥梁上，飞翔在语文课堂的旅途中，停留栖息在书籍的原野上。
读完全书我惊叹于薛老师的智慧，不说爱字，却爱得那么高明。对书的解读，我分为三部分。即爱的教育；爱的语文；爱的书籍。
一、爱的教育——随风潜入夜，润物细无声
从《一个学生的分量》中我看到了她对学生的理解体悟，对工作的热忱；在《温柔的扼杀》中，我被深情的故事所打动。《不虚此生》一文，让我体会到做教师的幸福感。一个个生动鲜活的小故事无不串连着师生情，流露着师生爱。我深知做老师的艰辛，常常案牍劳形，可是薛老师“还是喜欢越过沉重和暗淡，将无限温存、无限希冀的目光投送到遥远的地方——都说他们是‘祖国的花朵’——那里本该是春光明媚的所在。”这样的语言不正是对学生的爱吗？
二、爱的语文——山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
薛老师的名言：“站在台上，我就是语文。”“白纸黑字，这就是语文。”这样掷地有声的名言，就是薛老师的风格。她能在沉重的考
试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
面对当前语文教学形式的日新月异，她自岿然不动，以自己的“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。”应对外界的瞬息万变。她更像一位诗人，守望着自己的园子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕种，不问收获，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。
薛老师的课堂，“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。起得美丽，中得浩荡，结要响亮。” 用渊博的知识点燃孩子智慧的火花，我欣赏这样的课堂，可是对我而言，是望尘莫及的。
当读到其中一篇《给我一个班，我就心满意足了》，才恍然大悟，原来，薛老师这本书的题目源自于此篇。薛老师常常读书给孩子们听，例如：读泰戈尔《情人的礼物》：“如果我拥有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上无穷的财富，我还会要求更多的东西；然而，只要她是属于我的，给我地球上最小的一角，我就满足了。”她对这首诗的解读是“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西；然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。”这是书封面的文字，读到这里，我真切明白此书的含义，话有所思，原来这是她送学生的礼物，这礼物就是爱。
三、爱的书籍——问渠哪得清如许，为有源头活水来
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行
——把人带向远方。”书，是传过一百年的歌声，可以穿越时空隧道，经历灾难洗礼，然后带着淡淡的墨香飞到我们身边，飞进我们心里。我喜欢她说的这样一句话：“因为孤单，躲里阅读；因为阅读，更加孤单。这是一条万劫不复的路，笔直地通往生命的尽头。” “只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”她语重心长的告诫让人警醒；“先做读书人，然后谈教育。”她的书籍唤起我们语文教师“亲近母语”的责任。
作家史蒂文森写过一首小诗，叫《点灯的人》。诗中有个点灯的人，叫李利。那个李利，在每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，于是，那些坐着喝茶的人，就又看见了柔和的光。作为语文教师，我愿意像他说的那样，做一个点灯的人——把一本本生动有趣的书，带到孩子们的面前，与他们一起兴致勃勃地朗读，朦朦胧胧间，我们也点亮了那盏让人优秀、让人长大的灯。
作为青年教师，前程漫漫，是泥泞还是彩虹都不要去考虑，既然选择了这条道路，就执着的走下去，浪漫的爱下去，朝着薛老师的方向，去寻觅教育的真谛，告别幼稚与懵懂，走向未来与成熟，朝着优秀，我永远在路上……