《最后一课》听课评课
作者: 加入日期：11-02-23
学校：闫庄中心初中
时间：2010.4.16
班级：七年级七班
课题：《最后一课》
开课教师：张庆菊
一、听课记录：
（一） 引情导学
1. 教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？
2. 出示学习目标（PPT ）：
（1）知识与能力：
了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。
（2）过程与方法：
朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。
（3）情感、态度、价值观：
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
3. 教师指导朗读：
速读课文，选择与你感觉一样的表情（PPT ：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶）
（1）学生速读课文
（2）师生互动：
学生选择表情并阐述理由。
4. 导学：
（1）教师出示问题（PPT ）：
①读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去
②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。
③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。
⑤品味下列句子的含义：
A. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
（2）学生进行自主性学习。
（二）合作探究
1. 学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。
2. 教师巡回指导。
（三）展示提高
1. 学生展示，师生互动，生生互动。
教师点拨：
（1）作者简介：
都德（1840～1897）, 法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
（2）写作背景：
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2. 精彩展示记录
生1：
小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？
师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 生2：
为什么说：
韩麦尔先生是个可怜的人？
师生小结：
韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。
生3：
怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
师生小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
生4：
怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
师生小结：
这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。
3. 拓展：
口头作文
读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？设想一下：小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》
4. 课堂小结：
爱国主义是这一课的主旨，这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。
板书设计：（PPT ）
情节 人物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
写作手法 心理 肖像 动作 语言
二、评课记录
（一）教学目标：
1. 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标明确、具体、恰当。
2. 教学目标贯彻课堂的始终。
3.关于“小说”文体的目标，为了淡化文体这一要求，可以删去。
（二）教学过程和方法：
1. 教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给方法，培养能力。
3. 教学过程符合学校提出的“三步骤五环节”课堂教学模式，科学合理，自然流畅。各教学环节衔接紧凑，层次清晰。教学节奏适度，时间安排得当。
4. 教具和多媒体电教手段使用得当。尤其是导语部分，“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境，给学生以难忘的印象，爱国的主题贯穿课堂。
5. 教师要充分利用学生生成的教学资源。
（三）教学效果：
1. 学习小组的互助性学习效益较好，教学目标达成度高。
2. 学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。
3. 听说读写训练扎实，效果好。
4. 要多提问后进生，让他们充分发表自己的建议。
5. 课堂上允许学生的个性化理解。
（四）教学基本功：
1. 教态端正，教学行为体现新课程理念。
2. 能制作恰当的课件，使用效果好。
3. 课堂教学的应变能力强。
4. 语言规范流畅，准确生动，富有感染力。
5. 提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。
6. 板书设计层次清晰，简明扼要。最好是学生展示时，教师写在黑板上，而不是预设好，制成课件。
《最后一课》听课评课
作者: 加入日期：11-02-23
学校：闫庄中心初中
时间：2010.4.16
班级：七年级七班
课题：《最后一课》
开课教师：张庆菊
一、听课记录：
（一） 引情导学
1. 教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？
2. 出示学习目标（PPT ）：
（1）知识与能力：
了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。
（2）过程与方法：
朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。
（3）情感、态度、价值观：
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
3. 教师指导朗读：
速读课文，选择与你感觉一样的表情（PPT ：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶）
（1）学生速读课文
（2）师生互动：
学生选择表情并阐述理由。
4. 导学：
（1）教师出示问题（PPT ）：
①读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去
②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。
③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。
⑤品味下列句子的含义：
A. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
（2）学生进行自主性学习。
（二）合作探究
1. 学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。
2. 教师巡回指导。
（三）展示提高
1. 学生展示，师生互动，生生互动。
教师点拨：
（1）作者简介：
都德（1840～1897）, 法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
（2）写作背景：
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2. 精彩展示记录
生1：
小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？
师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 生2：
为什么说：
韩麦尔先生是个可怜的人？
师生小结：
韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。
生3：
怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
师生小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
生4：
怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
师生小结：
这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。
3. 拓展：
口头作文
读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？设想一下：小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》
4. 课堂小结：
爱国主义是这一课的主旨，这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。
板书设计：（PPT ）
情节 人物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
写作手法 心理 肖像 动作 语言
二、评课记录
（一）教学目标：
1. 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标明确、具体、恰当。
2. 教学目标贯彻课堂的始终。
3.关于“小说”文体的目标，为了淡化文体这一要求，可以删去。
（二）教学过程和方法：
1. 教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给方法，培养能力。
3. 教学过程符合学校提出的“三步骤五环节”课堂教学模式，科学合理，自然流畅。各教学环节衔接紧凑，层次清晰。教学节奏适度，时间安排得当。
4. 教具和多媒体电教手段使用得当。尤其是导语部分，“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境，给学生以难忘的印象，爱国的主题贯穿课堂。
5. 教师要充分利用学生生成的教学资源。
（三）教学效果：
1. 学习小组的互助性学习效益较好，教学目标达成度高。
2. 学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。
3. 听说读写训练扎实，效果好。
4. 要多提问后进生，让他们充分发表自己的建议。
5. 课堂上允许学生的个性化理解。
（四）教学基本功：
1. 教态端正，教学行为体现新课程理念。
2. 能制作恰当的课件，使用效果好。
3. 课堂教学的应变能力强。
4. 语言规范流畅，准确生动，富有感染力。
5. 提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。
6. 板书设计层次清晰，简明扼要。最好是学生展示时，教师写在黑板上，而不是预设好，制成课件。