1 21课老人与海鸥（第二课时）教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、导入新课，引出话题
1、出示海鸥老人的塑像。
今天，老师给你们带来一张照片。请看大屏幕，这是坐落在昆明翠湖公园的一尊塑像。这可是昆明市民自发捐款给这位老人塑的像，人们亲切的称他为海鸥老人。这在我们中国，可是破天荒，头一回。听了老师的介绍，你一定有话要说。
2、小结：这节课，我们就一起走进昆明翠湖公园，去了解海鸥老人。齐读课题：《老人与海鸥》，
二、初读课文，引导质疑
1．请同学们快速默读课文，思考：如果让你用一个词语来形容老人与海鸥之间的关系，你最想用哪个词语。板书：亲人
2、课文中其实也有一个句子，直接点明了老人和海鸥之间的亲密关系，你找到了吗？（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
3、这句话将课文分成了两个部分，前一部分讲的是（老人关心海鸥），后一部分讲的是（海鸥为老人送行）
师：在这两个场景中，哪一个场景最让你意想不到？（海鸥为老人送行）
三、细读“送别”，感受人鸥“亲情”
师：每年冬天，老人在海鸥来到昆明的那段时间里，每天都要步行二十余里来到翠湖边喂海鸥，十几年如一日，从不间断。可有一次，老人第一天没来，第二天还是没来，第三天，第四天„„当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，海鸥们的举动太令人惊异了。
默读课文第15-17自然段。画出描写海鸥惊人举动的句子，用心体会并批注你的感受。 师：谁来交流交流你画的句子。
预设：
▲ 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
▲ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” ▲ “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
▲ “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
师：多么感人的场面啊，让我们一起读读吧！
同学们，看到海鸥们这一个个惊人的举动，你从中感受到什么呢？（不舍、留恋） 是啊，海鸥们是那么舍不得离开老人，哪怕只是一张遗像，它们都用自己特殊的方式表
2 达着对老人的留恋。
三. 聚焦老人，感悟“深情厚谊”
㈠聚焦老人
师：是什么原因让海鸥们如此的不忍离开、不愿离开这位老人呢？（是因为：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
师：这到底是怎样的一位老人呢？
▲出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：作文时，我们都说同一个词语不要重复使用。可在这个句子里，就有这么一个词语，是（褪色），作者这样写的目的是什么呢？（强调老人的勤俭、朴素）
㈡感受老人与海鸥的深情厚谊
师：这么一个勤俭、朴素的老人究竟为海鸥做了些什么，使得海鸥如此不舍和留恋他呢？默读课文2-12自然段，画出老人爱海鸥的句子，并在句子旁边写下你的感受。
全班交流：谁能把你画到的句子给大家读一读，并交流交流你的体会。
出示句子：
▲ 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海
鸥相伴。
师：老人来这里的目的和别人一样吗？他来是为了（给海鸥送餐，跟海鸥相伴）
带着你的理解有感情地读这句话。谁还有不同的感受？
老人这么做是一件容易的事吗？（不容易）
让我们来看一份资料，自己静静默读。
出示：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江”香烟。
看了这份资料，我相信：故事中的每一个数字一定都深深地打动了你的心，想说点儿什么吗？
师：也许打动海鸥内心的，正是老人这无私的付出吧。带着你们的感受，读刚才那句话。 师：谁再来交流你找到的句子。
▲ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一
群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：你喂过海鸥吗？一般人都是随便撒一下。但是老人对海鸥却是小心的。
师：平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步，可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。
师：这是老人喂海鸥的一个细节描写，老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。我们来细心地读一读。（指名读，齐读）
师：老人对待海鸥就像对待亲人一样，瞧，天空中飞来一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（学生接读）边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：这乐谱的节奏是怎样的？（生：时快时慢）
师：海鸥来得多了，吃得快了，老人——(生：放得快点）
师：海鸥来得少了，老人——(生：放得慢点）
师：海鸥来得更多，吃得更快了，老人——(生：放得更快点）。
3 师：老人顺着栏杆边走边放，看起来是海鸥依老人的节奏起起落落，实际上是老人顺着海鸥的节奏边走边放，这是多么和谐的画面啊！
作者通过这一个个细腻传神的动作传递着款款深情。你还从哪儿感受到老人对海鸥的关爱/ ▲ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳一听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
师：老人是怎样呼唤海鸥的？抑扬顿挫是什么意思？来，学着老人的样子，抑扬顿挫地呼唤他的海鸥孩子。
师：你从这句话中读出了什么？
生：老人对海鸥的爱。
师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫的时候又是那么亲昵的语气。生活中，谁会用这样的语气跟你说话？(生：妈妈说：天凉了，多穿点。爸爸说：路上注意安全)
师：这亲昵里满是父母的爱。老人就是用这样的语气和那群心爱的海鸥说话。
师：假如你是海鸥，你会对老人说什么？假如你是老人，你会对海鸥说什么？（同桌分角色想象对话。）
师：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
过渡：还有吗？（其余的句子，抽生读，简单点评）
师：爱是喜欢、爱是不舍、爱是惦念。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。他们不是亲人却胜似——生：亲人。
五、深情朗读，感悟惜别深情
师：然而，这样美好的画面就将要永远的消失了。十多年了，每日必来的老人，这次竟有两天没来。原来，他病了。儿女是爹妈的心头肉，在家里躺了两天后，老人就再也扛不住了，也许他知道自己已不久于人世了。他特意换上这身唯一的新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看望他可爱的儿女，与他们作最后的告别。（同学们请看这就是老人最后一次喂海鸥的照片。）
老人去世了，在老人居住的地方，人们看到的是小的只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时。（师生配乐对读海鸥送老人的场景。）
师：意想不到的事情发生了——（生读：一群海鸥突然飞来, 围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——（生读：海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）
师：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„（生读：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。）
师：当我们不得不去收起遗像的时候——（生读：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）
师：海鸥们不会说话，但老师分明听到它们在如泣如诉的说着什么。原来，它们把自己的语言全都化成了一个个动作。你们找到了他们那些特殊的语言了吗？（抽生说，点击课件）
六、读写结合，升华内心情感
1、创设情境，学生写话
师：白色的漩涡中，独脚来了，老沙和公主也来了，老人的儿女都来了，他们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，是在说什么啊？展开你的想象，把它写下来。话不在多，只要
4 表达了真情实感就可以。（在哀伤的音乐中，引导学生入境的写作，表达出内心真挚的情感。）
2、交流写话，适时点评
生1：我亲爱的父亲，你怎么这么快就离我们而去呢？我们还没有尽自己的孝道呢？十几年了，你一直关心着我们，我们非常感激你，因为您就是我们的父亲啊！
生2：叔叔，阿姨，请你们不要带走遗像，我们的父亲没有了，你们又怎么忍心把遗像也带走，他为我们敖尽了心血，十几年来无怨无悔地照顾我们，没有了他，我们以后将怎样生活？ 生3：父亲，我们可敬的父亲，最后一次您就不该来，您应该在家里好好休息啊！
3、诗文升华
千言万语说不完老人与海鸥的情，万语千言道不尽海鸥与老人的爱。在美丽的翠湖边，海鸥老人的雕像永远与他心爱的海鸥们相依相伴。
请同学们一起读小诗《永远在一起》
我相信：在我们美丽的地球村，人类与动物、大自然和睦共处，就能创造出更多和谐美丽的画面。
板书设计：
21、老人 与 海鸥
亲人
1 21课老人与海鸥（第二课时）教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、导入新课，引出话题
1、出示海鸥老人的塑像。
今天，老师给你们带来一张照片。请看大屏幕，这是坐落在昆明翠湖公园的一尊塑像。这可是昆明市民自发捐款给这位老人塑的像，人们亲切的称他为海鸥老人。这在我们中国，可是破天荒，头一回。听了老师的介绍，你一定有话要说。
2、小结：这节课，我们就一起走进昆明翠湖公园，去了解海鸥老人。齐读课题：《老人与海鸥》，
二、初读课文，引导质疑
1．请同学们快速默读课文，思考：如果让你用一个词语来形容老人与海鸥之间的关系，你最想用哪个词语。板书：亲人
2、课文中其实也有一个句子，直接点明了老人和海鸥之间的亲密关系，你找到了吗？（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
3、这句话将课文分成了两个部分，前一部分讲的是（老人关心海鸥），后一部分讲的是（海鸥为老人送行）
师：在这两个场景中，哪一个场景最让你意想不到？（海鸥为老人送行）
三、细读“送别”，感受人鸥“亲情”
师：每年冬天，老人在海鸥来到昆明的那段时间里，每天都要步行二十余里来到翠湖边喂海鸥，十几年如一日，从不间断。可有一次，老人第一天没来，第二天还是没来，第三天，第四天„„当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，海鸥们的举动太令人惊异了。
默读课文第15-17自然段。画出描写海鸥惊人举动的句子，用心体会并批注你的感受。 师：谁来交流交流你画的句子。
预设：
▲ 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
▲ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” ▲ “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
▲ “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
师：多么感人的场面啊，让我们一起读读吧！
同学们，看到海鸥们这一个个惊人的举动，你从中感受到什么呢？（不舍、留恋） 是啊，海鸥们是那么舍不得离开老人，哪怕只是一张遗像，它们都用自己特殊的方式表
2 达着对老人的留恋。
三. 聚焦老人，感悟“深情厚谊”
㈠聚焦老人
师：是什么原因让海鸥们如此的不忍离开、不愿离开这位老人呢？（是因为：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
师：这到底是怎样的一位老人呢？
▲出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：作文时，我们都说同一个词语不要重复使用。可在这个句子里，就有这么一个词语，是（褪色），作者这样写的目的是什么呢？（强调老人的勤俭、朴素）
㈡感受老人与海鸥的深情厚谊
师：这么一个勤俭、朴素的老人究竟为海鸥做了些什么，使得海鸥如此不舍和留恋他呢？默读课文2-12自然段，画出老人爱海鸥的句子，并在句子旁边写下你的感受。
全班交流：谁能把你画到的句子给大家读一读，并交流交流你的体会。
出示句子：
▲ 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海
鸥相伴。
师：老人来这里的目的和别人一样吗？他来是为了（给海鸥送餐，跟海鸥相伴）
带着你的理解有感情地读这句话。谁还有不同的感受？
老人这么做是一件容易的事吗？（不容易）
让我们来看一份资料，自己静静默读。
出示：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江”香烟。
看了这份资料，我相信：故事中的每一个数字一定都深深地打动了你的心，想说点儿什么吗？
师：也许打动海鸥内心的，正是老人这无私的付出吧。带着你们的感受，读刚才那句话。 师：谁再来交流你找到的句子。
▲ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一
群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：你喂过海鸥吗？一般人都是随便撒一下。但是老人对海鸥却是小心的。
师：平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步，可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。
师：这是老人喂海鸥的一个细节描写，老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。我们来细心地读一读。（指名读，齐读）
师：老人对待海鸥就像对待亲人一样，瞧，天空中飞来一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（学生接读）边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：这乐谱的节奏是怎样的？（生：时快时慢）
师：海鸥来得多了，吃得快了，老人——(生：放得快点）
师：海鸥来得少了，老人——(生：放得慢点）
师：海鸥来得更多，吃得更快了，老人——(生：放得更快点）。
3 师：老人顺着栏杆边走边放，看起来是海鸥依老人的节奏起起落落，实际上是老人顺着海鸥的节奏边走边放，这是多么和谐的画面啊！
作者通过这一个个细腻传神的动作传递着款款深情。你还从哪儿感受到老人对海鸥的关爱/ ▲ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳一听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
师：老人是怎样呼唤海鸥的？抑扬顿挫是什么意思？来，学着老人的样子，抑扬顿挫地呼唤他的海鸥孩子。
师：你从这句话中读出了什么？
生：老人对海鸥的爱。
师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫的时候又是那么亲昵的语气。生活中，谁会用这样的语气跟你说话？(生：妈妈说：天凉了，多穿点。爸爸说：路上注意安全)
师：这亲昵里满是父母的爱。老人就是用这样的语气和那群心爱的海鸥说话。
师：假如你是海鸥，你会对老人说什么？假如你是老人，你会对海鸥说什么？（同桌分角色想象对话。）
师：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
过渡：还有吗？（其余的句子，抽生读，简单点评）
师：爱是喜欢、爱是不舍、爱是惦念。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。他们不是亲人却胜似——生：亲人。
五、深情朗读，感悟惜别深情
师：然而，这样美好的画面就将要永远的消失了。十多年了，每日必来的老人，这次竟有两天没来。原来，他病了。儿女是爹妈的心头肉，在家里躺了两天后，老人就再也扛不住了，也许他知道自己已不久于人世了。他特意换上这身唯一的新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看望他可爱的儿女，与他们作最后的告别。（同学们请看这就是老人最后一次喂海鸥的照片。）
老人去世了，在老人居住的地方，人们看到的是小的只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时。（师生配乐对读海鸥送老人的场景。）
师：意想不到的事情发生了——（生读：一群海鸥突然飞来, 围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——（生读：海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）
师：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„（生读：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。）
师：当我们不得不去收起遗像的时候——（生读：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）
师：海鸥们不会说话，但老师分明听到它们在如泣如诉的说着什么。原来，它们把自己的语言全都化成了一个个动作。你们找到了他们那些特殊的语言了吗？（抽生说，点击课件）
六、读写结合，升华内心情感
1、创设情境，学生写话
师：白色的漩涡中，独脚来了，老沙和公主也来了，老人的儿女都来了，他们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，是在说什么啊？展开你的想象，把它写下来。话不在多，只要
4 表达了真情实感就可以。（在哀伤的音乐中，引导学生入境的写作，表达出内心真挚的情感。）
2、交流写话，适时点评
生1：我亲爱的父亲，你怎么这么快就离我们而去呢？我们还没有尽自己的孝道呢？十几年了，你一直关心着我们，我们非常感激你，因为您就是我们的父亲啊！
生2：叔叔，阿姨，请你们不要带走遗像，我们的父亲没有了，你们又怎么忍心把遗像也带走，他为我们敖尽了心血，十几年来无怨无悔地照顾我们，没有了他，我们以后将怎样生活？ 生3：父亲，我们可敬的父亲，最后一次您就不该来，您应该在家里好好休息啊！
3、诗文升华
千言万语说不完老人与海鸥的情，万语千言道不尽海鸥与老人的爱。在美丽的翠湖边，海鸥老人的雕像永远与他心爱的海鸥们相依相伴。
请同学们一起读小诗《永远在一起》
我相信：在我们美丽的地球村，人类与动物、大自然和睦共处，就能创造出更多和谐美丽的画面。
板书设计：
21、老人 与 海鸥
亲人