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浅谈农村小学生作文兴趣的培养
小学生怕写作文，写不好作文是许多语文教师的困惑。尤其是农村小学生，由于信息来源少，交流欠缺，阅读量少等原因，致使他们写作文时要么行文千篇一律，没有真情实感；要么愁眉苦脸，胡编乱造凑字数。怎样才能让小学生写出富有真情实感的优秀习作呢？
古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。可见教师若能激发并培养起学生的写作兴趣，作文教学就事半功倍了。几年来的探索与实践，我摸索出了一些培养小学生作文兴趣行之有效的方法。
一﹑要重视积累感悟，增强语感
孩子喜欢听故事，娓娓动听的故事往往会深深吸引住孩子的心，会增长孩子的知识，发展智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。为此我通过引导学生对故事进行备、讲、评、编，让学生积累习作语言，培养语感。
1. 备故事。教师要为学生搜集尽可能多的书籍、报刊，创设精美的图书角，让学生利用课余时间或阅读课，以个人或小组为单位，尽情阅读，把自己喜欢的故事熟读成诵。同时鼓励学生从电视、广播中，从亲人和同学口中听故事，从而在学生头脑中形成自己的故事库。
2. 讲故事。学生读了大量书报，听了不少奇闻轶事，都想把自己的小故事讲给别人听。为此，教师要专门开辟每周一节的故事课。在课上教师要鼓励他们大胆去讲，如果学生讲的过程中如有卡壳，教师要适时提醒，以便增强学生的自信心，让他们逐渐敢于讲，乐于讲。
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3. 评故事。在讲完故事后，教师要趁机引导学生谈谈听后的想法，还要组织学生评出本周的“故事大王”，载入教室里的“每周新闻栏”，以便增强学生积累故事和讲故事的兴趣。
4. 编故事。在良好的语感初步形成之后，继而对学生进行能力迁移训练，即创编童话故事。教师可以随意列出一组毫不相关的事物名称，如“鸭子、皮球、小河、小猫”，让学生展开合理想象，编成一个有趣的童话故事并讲出来。同时还要组织学生评出“最佳创作奖”，给予奖励。这样的训练既培养了学生的想象力和创新能力，又锻炼了学生的语言表达能力。
作文教学以故事为契机，不仅培养了学生的语感，而且点燃了学生的阅读激情。大量而广泛的阅读可以让学生增加语言积累，自觉迈进习作之门。
二、由爱说到爱写，做好铺垫与过渡
当学生头脑中有了丰富的语言储备，无论是让学生说一件小事，还是对事情谈点看法，学生都不会畏难，反而有话可说，有话敢说。为此，我通过以下几点做法让学生渐渐爱上写作文，明白写作文原来如此简单。
1. 讲。鼓励学生像讲故事一样给同伴讲一讲平时身边发生的小事，讲一讲自己的喜怒哀乐，讲一讲自己对某人某事的看法，讲一讲自己的理想与愿望，讲一讲自己的发现等等。
2. 写。当学生有话可说了，应适时引导学生：“能讲给老师听吗？老师真的很想听听你们每一个人自己的小故事，怎么办？”有学生提出要写下来让我慢慢看，这时就要及时鼓励学生把自己的故事写出来和教师分享。
3. 评。学生初写作文，语言还很稚嫩，就像一颗刚刚破土而出的小苗，需要精心呵护。这时教师要用儿童的眼光来欣赏, 要毫不吝啬地把鼓励和赞扬送给学生，让他们带着成功的喜悦和被老师赏识的甜蜜，渐渐爱上习作。
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三、拓宽视野，让学生走向生活，让生活进入作文
语文课程标准强调作文教学要“联系学生现实生活，把自己的见闻、感受和想象写出来。”小学作文教学如果脱离生活实际，学生习作时就像挤牙膏，委实不易，苦了孩子，也苦了教师，教学效果低微。因此要想真正掘开学生喜欢作文的源头，还得让学生到生活中去多观察，多体验。
1. 引导学生留心观察与自己生活相关的一切。亲朋好友、家禽家畜、蓝天白云、一草一木、风土人情、生产劳动、田野风光、家园校园、学习游戏等，都可作为观察对象，随时随地观察，储备素材。
2. 感悟观察方法，让学生善于观察，乐于观察。如果没有方法的指导，学生的观察会盲目无序，观察不到对象的实质特点。因此每当集体选定一项观察内容后，先要引导学生大量阅读类似内容的文章，学习别人的观察顺序和观察方法，再让学生有的放矢地去观察，从而培养学生敏锐的洞察力和多向的观察视角，最终让学生善于观察，乐于观察。
3. 鼓励学生以自己的视角自由抒写所观察到的生活。教师要充分尊重每一位学生的习作自由，引导学生有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，还习作以自由和轻松，让他们用自己的语言，流淌童真童趣，表达真情实感。久而久之，作文便融入了儿童生活，成为他们生活的一部分。这时学生作文便渐入佳境了。
总之，语文教师要想带领学生走出作文教学的困境，就必须借助广阔的生活天地，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路，培养学生浓厚的写作兴趣，让学生把写作文当成一次次愉快的旅行。只有这样，学生才能写出高水平的作文，真正迈进写作的大门。
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浅谈农村小学生作文兴趣的培养
小学生怕写作文，写不好作文是许多语文教师的困惑。尤其是农村小学生，由于信息来源少，交流欠缺，阅读量少等原因，致使他们写作文时要么行文千篇一律，没有真情实感；要么愁眉苦脸，胡编乱造凑字数。怎样才能让小学生写出富有真情实感的优秀习作呢？
古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。可见教师若能激发并培养起学生的写作兴趣，作文教学就事半功倍了。几年来的探索与实践，我摸索出了一些培养小学生作文兴趣行之有效的方法。
一﹑要重视积累感悟，增强语感
孩子喜欢听故事，娓娓动听的故事往往会深深吸引住孩子的心，会增长孩子的知识，发展智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。为此我通过引导学生对故事进行备、讲、评、编，让学生积累习作语言，培养语感。
1. 备故事。教师要为学生搜集尽可能多的书籍、报刊，创设精美的图书角，让学生利用课余时间或阅读课，以个人或小组为单位，尽情阅读，把自己喜欢的故事熟读成诵。同时鼓励学生从电视、广播中，从亲人和同学口中听故事，从而在学生头脑中形成自己的故事库。
2. 讲故事。学生读了大量书报，听了不少奇闻轶事，都想把自己的小故事讲给别人听。为此，教师要专门开辟每周一节的故事课。在课上教师要鼓励他们大胆去讲，如果学生讲的过程中如有卡壳，教师要适时提醒，以便增强学生的自信心，让他们逐渐敢于讲，乐于讲。
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3. 评故事。在讲完故事后，教师要趁机引导学生谈谈听后的想法，还要组织学生评出本周的“故事大王”，载入教室里的“每周新闻栏”，以便增强学生积累故事和讲故事的兴趣。
4. 编故事。在良好的语感初步形成之后，继而对学生进行能力迁移训练，即创编童话故事。教师可以随意列出一组毫不相关的事物名称，如“鸭子、皮球、小河、小猫”，让学生展开合理想象，编成一个有趣的童话故事并讲出来。同时还要组织学生评出“最佳创作奖”，给予奖励。这样的训练既培养了学生的想象力和创新能力，又锻炼了学生的语言表达能力。
作文教学以故事为契机，不仅培养了学生的语感，而且点燃了学生的阅读激情。大量而广泛的阅读可以让学生增加语言积累，自觉迈进习作之门。
二、由爱说到爱写，做好铺垫与过渡
当学生头脑中有了丰富的语言储备，无论是让学生说一件小事，还是对事情谈点看法，学生都不会畏难，反而有话可说，有话敢说。为此，我通过以下几点做法让学生渐渐爱上写作文，明白写作文原来如此简单。
1. 讲。鼓励学生像讲故事一样给同伴讲一讲平时身边发生的小事，讲一讲自己的喜怒哀乐，讲一讲自己对某人某事的看法，讲一讲自己的理想与愿望，讲一讲自己的发现等等。
2. 写。当学生有话可说了，应适时引导学生：“能讲给老师听吗？老师真的很想听听你们每一个人自己的小故事，怎么办？”有学生提出要写下来让我慢慢看，这时就要及时鼓励学生把自己的故事写出来和教师分享。
3. 评。学生初写作文，语言还很稚嫩，就像一颗刚刚破土而出的小苗，需要精心呵护。这时教师要用儿童的眼光来欣赏, 要毫不吝啬地把鼓励和赞扬送给学生，让他们带着成功的喜悦和被老师赏识的甜蜜，渐渐爱上习作。
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三、拓宽视野，让学生走向生活，让生活进入作文
语文课程标准强调作文教学要“联系学生现实生活，把自己的见闻、感受和想象写出来。”小学作文教学如果脱离生活实际，学生习作时就像挤牙膏，委实不易，苦了孩子，也苦了教师，教学效果低微。因此要想真正掘开学生喜欢作文的源头，还得让学生到生活中去多观察，多体验。
1. 引导学生留心观察与自己生活相关的一切。亲朋好友、家禽家畜、蓝天白云、一草一木、风土人情、生产劳动、田野风光、家园校园、学习游戏等，都可作为观察对象，随时随地观察，储备素材。
2. 感悟观察方法，让学生善于观察，乐于观察。如果没有方法的指导，学生的观察会盲目无序，观察不到对象的实质特点。因此每当集体选定一项观察内容后，先要引导学生大量阅读类似内容的文章，学习别人的观察顺序和观察方法，再让学生有的放矢地去观察，从而培养学生敏锐的洞察力和多向的观察视角，最终让学生善于观察，乐于观察。
3. 鼓励学生以自己的视角自由抒写所观察到的生活。教师要充分尊重每一位学生的习作自由，引导学生有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，还习作以自由和轻松，让他们用自己的语言，流淌童真童趣，表达真情实感。久而久之，作文便融入了儿童生活，成为他们生活的一部分。这时学生作文便渐入佳境了。
总之，语文教师要想带领学生走出作文教学的困境，就必须借助广阔的生活天地，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路，培养学生浓厚的写作兴趣，让学生把写作文当成一次次愉快的旅行。只有这样，学生才能写出高水平的作文，真正迈进写作的大门。