漫画《假文盲》作文教学设计
太平中心小学 覃桂荣
教学目标：
1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。
2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。
3、引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学准备： 教学课件
教学过程：
一、交流展示，认识漫画
1、师导入：同学们，你们喜欢漫画吗？
2、漫画和其他图画有什么不同呢？
3、学生分别谈对漫画的认识。
4、师小结：（出示漫画的定义）指名读。对，漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、指导观察，说写训练
1、过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武的画的一幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先观察一下漫画。
2、生观察漫画，交流。谁能用一两句来概括描述一下画面的内容？（板书：描述画面）（把时间、地点、人物介绍清楚）
（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。）
3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（课件出示片段）
（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣，长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
（2）站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思。
4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？
（要点1：外貌 神态 动作 心理）对，这是抓住了( ) 描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。 （要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣
（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。
5、学生选择自己喜欢的一两个人物写一个人物描写片段。
6、小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗
三、揭示中心，联系生活。
1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）
（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便）
2、这幅漫画画于1984年，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）
3、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？（课件出示练习说排比句）
这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。 4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？
要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。
5、目睹这些现象，你最想说些什么？
（出示课件）（板书：发表观点）
四、明确要求，指导写法。
1、谋篇布局：
要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受。
2、题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？
3、万事开头难，老师这介绍几种漫画作文开头的方法仅供你们参考。（课件出示）
（1）描写环境法。如：
在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回家，来到汽车站„„
（2）开门见山法。如：
今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》深受启发！
在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上车处”格外引人注目。
（3）议论开头法：如：
漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思„„
4、结尾的方法：（课件出示）
（1）抒发议论法。如：
假文盲，醒醒吧！让我们携手创建爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语吧！
（2）总结点题法。如：
我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。不要等别人指出你的不对。
（3）名言升华法。如：
这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧！
五、学生自主习作，教师巡视指导。
板书： 描述画面 抓住细节
揭示画意 点面结合
漫画作文 联系实际 语言辛辣
发表观点 夹叙夹议
漫画《假文盲》作文教学设计
太平中心小学 覃桂荣
教学目标：
1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。
2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。
3、引导观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学重难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学准备： 教学课件
教学过程：
一、交流展示，认识漫画
1、师导入：同学们，你们喜欢漫画吗？
2、漫画和其他图画有什么不同呢？
3、学生分别谈对漫画的认识。
4、师小结：（出示漫画的定义）指名读。对，漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、指导观察，说写训练
1、过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武的画的一幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先观察一下漫画。
2、生观察漫画，交流。谁能用一两句来概括描述一下画面的内容？（板书：描述画面）（把时间、地点、人物介绍清楚）
（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。）
3、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（课件出示片段）
（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣，长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
（2）站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思。
4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？
（要点1：外貌 神态 动作 心理）对，这是抓住了( ) 描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。 （要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣
（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。
5、学生选择自己喜欢的一两个人物写一个人物描写片段。
6、小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在你们看懂这幅漫画了吗
三、揭示中心，联系生活。
1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）
（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便）
2、这幅漫画画于1984年，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）
3、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？（课件出示练习说排比句）
这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。 4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？
要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。
5、目睹这些现象，你最想说些什么？
（出示课件）（板书：发表观点）
四、明确要求，指导写法。
1、谋篇布局：
要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受。
2、题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？
3、万事开头难，老师这介绍几种漫画作文开头的方法仅供你们参考。（课件出示）
（1）描写环境法。如：
在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回家，来到汽车站„„
（2）开门见山法。如：
今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》深受启发！
在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上车处”格外引人注目。
（3）议论开头法：如：
漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思„„
4、结尾的方法：（课件出示）
（1）抒发议论法。如：
假文盲，醒醒吧！让我们携手创建爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语吧！
（2）总结点题法。如：
我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。不要等别人指出你的不对。
（3）名言升华法。如：
这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧！
五、学生自主习作，教师巡视指导。
板书： 描述画面 抓住细节
揭示画意 点面结合
漫画作文 联系实际 语言辛辣
发表观点 夹叙夹议