1 《清兵卫与葫芦》教学设计
教学目标：
1、了解志贺直哉其人其作。
2、 把握小说情节运行的基本模式。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如细节描写、情节的摇摆，戏剧化的结局等。
4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：
重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时
教学方法：启发法、提问法、讨论法
教具：多媒体
教学过程：
一、导入
多媒体播放葫芦工艺品图片导入。
二、作家作品
志贺直哉的创作主张及代表作品。
三、初读课文，整体感知。
2 1、复述课文内容。
2、把握情节运行模式。
四、赏析文本
1、形象生动的细节
常常买葫芦，处理葫芦（技巧娴熟）
把一老头儿的脑袋错看成葫芦（专心）
总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦（热衷得厉害）
喜欢收拾葫芦，永远不倦地看葫芦（痴迷）
几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都被他一一看过
了。（酷爱）
小结细节描写的作用：第一，细节使情节更加丰满。第二，推动了情节的发展。
2、跌宕起伏的摇摆
高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔, 不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。我们先来看小说第一处大的摇摆，也就是在写清兵卫热衷葫芦之后，作者并没有顺理成章地马上写他发现了那个独特的葫芦，而是在中间插入了客人、父亲和清兵卫的谈话。请大家快速阅读7-20段，思考情节的摇摆有何作用？
讨论，明确：这一次情节摇摆，展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。
3 同时，也使情节放慢了节奏，使文章张驰有度，曲折有致。
提问：还有哪些情节体现了摇摆? 阅读高潮部分。
讨论，明确：(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”
这一事件发生以后, 先写这个教员的爱好, 再写家访。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵
卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。
（4）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不
仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地
砸碎”，
小结“摇摆“的作用：“文似看山喜不平”。 “摇摆”是小说情节
设置的一个很重要的技巧, 它使小说情节跌宕起伏，百回千转，所以
大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的
文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
3、精彩纷呈的结局
● 给清兵卫惹了祸的那只葫芦的结局： 0.1元=50元=600元（出
乎意料之外，但又在情理之中，增强了小说的悲剧色彩，加
大了讽刺力度。）
● 清兵卫的结局：不再碰葫芦了，转而喜欢绘画，但是他的父
亲对于他的新爱好“又开始嘀咕了”。（悲剧还将继续）
五、总结本文主题
4 尊重孩子的个性，让个性健康发展。
六、拓展延伸：阅读下列材料，谈谈你的感想。
1、 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
2、 陆羽弃佛从文
七、结语
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才” ！
八、练笔：续写
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请大家用今天我们所学的情节的摇摆技法续写该故事。
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1 《清兵卫与葫芦》教学设计
教学目标：
1、了解志贺直哉其人其作。
2、 把握小说情节运行的基本模式。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如细节描写、情节的摇摆，戏剧化的结局等。
4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：
重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时
教学方法：启发法、提问法、讨论法
教具：多媒体
教学过程：
一、导入
多媒体播放葫芦工艺品图片导入。
二、作家作品
志贺直哉的创作主张及代表作品。
三、初读课文，整体感知。
2 1、复述课文内容。
2、把握情节运行模式。
四、赏析文本
1、形象生动的细节
常常买葫芦，处理葫芦（技巧娴熟）
把一老头儿的脑袋错看成葫芦（专心）
总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦（热衷得厉害）
喜欢收拾葫芦，永远不倦地看葫芦（痴迷）
几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都被他一一看过
了。（酷爱）
小结细节描写的作用：第一，细节使情节更加丰满。第二，推动了情节的发展。
2、跌宕起伏的摇摆
高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔, 不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。我们先来看小说第一处大的摇摆，也就是在写清兵卫热衷葫芦之后，作者并没有顺理成章地马上写他发现了那个独特的葫芦，而是在中间插入了客人、父亲和清兵卫的谈话。请大家快速阅读7-20段，思考情节的摇摆有何作用？
讨论，明确：这一次情节摇摆，展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。
3 同时，也使情节放慢了节奏，使文章张驰有度，曲折有致。
提问：还有哪些情节体现了摇摆? 阅读高潮部分。
讨论，明确：(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”
这一事件发生以后, 先写这个教员的爱好, 再写家访。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵
卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。
（4）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不
仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地
砸碎”，
小结“摇摆“的作用：“文似看山喜不平”。 “摇摆”是小说情节
设置的一个很重要的技巧, 它使小说情节跌宕起伏，百回千转，所以
大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的
文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
3、精彩纷呈的结局
● 给清兵卫惹了祸的那只葫芦的结局： 0.1元=50元=600元（出
乎意料之外，但又在情理之中，增强了小说的悲剧色彩，加
大了讽刺力度。）
● 清兵卫的结局：不再碰葫芦了，转而喜欢绘画，但是他的父
亲对于他的新爱好“又开始嘀咕了”。（悲剧还将继续）
五、总结本文主题
4 尊重孩子的个性，让个性健康发展。
六、拓展延伸：阅读下列材料，谈谈你的感想。
1、 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
2、 陆羽弃佛从文
七、结语
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才” ！
八、练笔：续写
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请大家用今天我们所学的情节的摇摆技法续写该故事。
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