《匆匆》教学设计及反思
教材分析：
这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。文中语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人。 教学过程：
一、 谈话导入新课。
1. 同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述过一个事物，说他是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。你们知道他描述的是什么吗？
古往今来，多少文人墨客都纷纷写出了自己对时间的感悟，今天这节课我们就来欣赏朱自清先生写的有关时间的散文《匆匆》吧。
2. 交流朱自清资料。
二、听音悟情
你听出了作者抒发的什么情感呢？
生汇报交流
三、自由品读，体验感悟
作者是怎样把这些情感通过文字表达出来的呢？边读边批注，划出第一自然段让你印象深刻的句子。
1. 交流第一自然段：你读懂了什么？从中体会到什么心情？
a. 带着这种心情读一读第一自然段。
b. 指名读，齐读。
c. 本段采用了几种修辞手法？
d. 模仿第一自然段写一写对时间的感悟。
e. 交流。
2. 学习第二自然段
a. 用自己喜欢的方式学习第二自然段，你又从中读懂了什么？
b. 交流。
c. 针尖上的一滴水有多大？可以用什么词来形容？
d. 自己读一读这一段，指名读。
e. 理解“头涔涔”“泪潸潸”。
f. 指名有感情地朗读课文。
g. 师小结。
3. 学习第三自然段
a. 学生大声朗读。
b. 指名回答体会到了什么？
c. 仿照课文的写法写写时间在你的生活中是怎样流逝匆匆的。
d. 交流。
4. 交流珍惜时间，珍惜生命的格言警句。
5. 师推荐普希金的《一朵小花》，崔护的《题都城南庄》和林清玄的《和时间赛跑》。
四．布置作业
板书设计：
2. 匆匆
一去不复返 排比 对比
无奈惋惜 比喻
排比
教学反思：
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课 堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。在这节课中通过学生在与文本对话的过程提高学生对语言文字的感悟、积累、运用的能力。那么我针对执教这节课的切身感受来谈一谈。
一、重课前预习。有效的课前预习，促进了学生的情感体验。
《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。为了让学生更好地理解课文。课前我让学生充分地预习课文及作者的写作背景，了解作者朱自清的生平及相关代表作，这样不仅增加了学生的阅读面，还能让学生进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。在预习的过程中既调动了学生学习的积极性，又培养了学生搜集，整理信息的能力，促进了学生的情感体验，
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
二、重自读自悟。在学生自读自悟中，体会文章的思想感情。
语文教学的最终目的是教会学生阅读课文，要让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求。课堂学生通过小组合作交流汇报，最终实现了主动学习。学生能够从不同的角度畅谈自己的想法、体会，能把自己在课前的自学情况进行交流，使小组合作的真实作用有了更好的体现。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，个性得到了很好地展现。同时在互学过程中，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
三、重交流，在交流中，训练学生的团队意识及交流能力。
《语文课程标准》在提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本堂课我组织学生进行了两次交流，一次是关于文本理解与感受的交流，一次是学生练笔的交流。在两次交流中学生的个性得到了展现，个人的感悟得到了升华，真正体现了组内合作与组际间的交流，也让学生学会取他人之长，补已之短。
四、重学法指导，通过对写作方法的发现与仿写，培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手法，我让学生自己去发现，在反复阅读中体会修辞手法的妙处，并尝试仿写其中的部分段落。如：学生模仿着作者拾拣自己的时光痕迹。说话时，日子从嘴角边过去；娱乐时，日子从我们身边穿过；看电视时，日子从我们的眼前逝去„„在这样的仿写中，既让他们更深刻地体会时间的匆匆，体会到作者对时光转瞬即逝的无奈，又培养了学生的语言实践能力。
不足之处：
1. 教学形式比较单一，课件没有好好利用起来。
2. 课堂上对学生放得太多，没有及时收回来，整个课堂显得很散，没有形成一条主线。
3. 时间上安排不合理，教学任务没完成，内容没上完。
4. 心理素质太差，紧张得大脑一片空白，课上到一半就乱了，这和课前没有好好备课
有很大关系。
《匆匆》教学设计及反思
教材分析：
这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。文中语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人。 教学过程：
一、 谈话导入新课。
1. 同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述过一个事物，说他是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。你们知道他描述的是什么吗？
古往今来，多少文人墨客都纷纷写出了自己对时间的感悟，今天这节课我们就来欣赏朱自清先生写的有关时间的散文《匆匆》吧。
2. 交流朱自清资料。
二、听音悟情
你听出了作者抒发的什么情感呢？
生汇报交流
三、自由品读，体验感悟
作者是怎样把这些情感通过文字表达出来的呢？边读边批注，划出第一自然段让你印象深刻的句子。
1. 交流第一自然段：你读懂了什么？从中体会到什么心情？
a. 带着这种心情读一读第一自然段。
b. 指名读，齐读。
c. 本段采用了几种修辞手法？
d. 模仿第一自然段写一写对时间的感悟。
e. 交流。
2. 学习第二自然段
a. 用自己喜欢的方式学习第二自然段，你又从中读懂了什么？
b. 交流。
c. 针尖上的一滴水有多大？可以用什么词来形容？
d. 自己读一读这一段，指名读。
e. 理解“头涔涔”“泪潸潸”。
f. 指名有感情地朗读课文。
g. 师小结。
3. 学习第三自然段
a. 学生大声朗读。
b. 指名回答体会到了什么？
c. 仿照课文的写法写写时间在你的生活中是怎样流逝匆匆的。
d. 交流。
4. 交流珍惜时间，珍惜生命的格言警句。
5. 师推荐普希金的《一朵小花》，崔护的《题都城南庄》和林清玄的《和时间赛跑》。
四．布置作业
板书设计：
2. 匆匆
一去不复返 排比 对比
无奈惋惜 比喻
排比
教学反思：
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课 堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。在这节课中通过学生在与文本对话的过程提高学生对语言文字的感悟、积累、运用的能力。那么我针对执教这节课的切身感受来谈一谈。
一、重课前预习。有效的课前预习，促进了学生的情感体验。
《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。为了让学生更好地理解课文。课前我让学生充分地预习课文及作者的写作背景，了解作者朱自清的生平及相关代表作，这样不仅增加了学生的阅读面，还能让学生进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。在预习的过程中既调动了学生学习的积极性，又培养了学生搜集，整理信息的能力，促进了学生的情感体验，
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
二、重自读自悟。在学生自读自悟中，体会文章的思想感情。
语文教学的最终目的是教会学生阅读课文，要让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求。课堂学生通过小组合作交流汇报，最终实现了主动学习。学生能够从不同的角度畅谈自己的想法、体会，能把自己在课前的自学情况进行交流，使小组合作的真实作用有了更好的体现。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，个性得到了很好地展现。同时在互学过程中，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
三、重交流，在交流中，训练学生的团队意识及交流能力。
《语文课程标准》在提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本堂课我组织学生进行了两次交流，一次是关于文本理解与感受的交流，一次是学生练笔的交流。在两次交流中学生的个性得到了展现，个人的感悟得到了升华，真正体现了组内合作与组际间的交流，也让学生学会取他人之长，补已之短。
四、重学法指导，通过对写作方法的发现与仿写，培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手法，我让学生自己去发现，在反复阅读中体会修辞手法的妙处，并尝试仿写其中的部分段落。如：学生模仿着作者拾拣自己的时光痕迹。说话时，日子从嘴角边过去；娱乐时，日子从我们身边穿过；看电视时，日子从我们的眼前逝去„„在这样的仿写中，既让他们更深刻地体会时间的匆匆，体会到作者对时光转瞬即逝的无奈，又培养了学生的语言实践能力。
不足之处：
1. 教学形式比较单一，课件没有好好利用起来。
2. 课堂上对学生放得太多，没有及时收回来，整个课堂显得很散，没有形成一条主线。
3. 时间上安排不合理，教学任务没完成，内容没上完。
4. 心理素质太差，紧张得大脑一片空白，课上到一半就乱了，这和课前没有好好备课
有很大关系。