七年级上册作文复习教案
学习目标: 1. 能够观察生活、感悟生活，用个性化的语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，做到行文、立意、选材新颖，力争写出个性，表现好的创意。
2. 做到语言简洁、流畅、得体，条理清楚的表达自己的意思；注意文章的过渡和照应；合理安排内容的先后和详略；能正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
3. 能够根据材料与题目的需求，恰当确定表达的内容和中心，思想内容积极健康，感情真挚。 重、难点：能够根据材料与题目的需求，恰当确定表达的内容和中心，思想内容积极健康，感情真挚。 第一环节：知识回顾（用时5分钟）
本学期训练的作文主题分别为：1. 从生活中学习写作（①观察生活；②感受生活；③写自己熟悉的生活）；2. 说真话，抒真情；3. 文从字顺（①语句表达要准确，用词避免产生歧义；②要注意语句间的连贯；③写完后要读一读，还可以请别人来读）；4. 突出中心（①首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写；②还要注意安排好内容的主次和详略）；5. 条理清楚（①对写作的内容要有整体构思；②要确定好写作的顺序；③先列提纲）；6. 发挥联想和想象（①联想要自然贴切；②想象要合情合理； ③联想和想象要有新意）。
在本学期进行的六次大作文训练中，从这六个角度锻炼了学生的写作能力，让学生对简单的记叙文已经把握。
第二环节：自主探究（10分钟左右）
一、 善于发现（通过自查和互查发现自己和同桌在本学期六次作文中存在的问题及产生原因）
问题：怕写作文；胡编乱造；套作；抄袭成风；思维混乱；没有中心；条理不清；材料陈旧；伪感情、假大空；没有文体意识；词不达意；词语匮乏；错别字多；行文格式不对；乱用标点符号；书写潦草等15大问题。
原因：1、缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
3、缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出，学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从；而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。
二、 提出对策（针对以上的失误，你认为如何解决呢？）
在写作中要做到以下几点：
1. 认真审题，不要偏题。分析作文的具体要求，注意文体和字数。
2. 话题作文，应围绕话题拟一个好的标题，题好一半文。
3. 有一个精彩的开头和结尾，尽可能前后照应，开篇点题，结尾深化中心。
4. 行文语言尽可能生动，对人物、场景多描写。可引用名言警句，运用比喻句、拟人句、排比句等增加文章的生动性和感染力。
5. 选材新颖，不落俗套；可尝试书信体、日记等写作形式，有创造性。
6. 段落灵活，根据需要实时分段，切忌三段式。
7. 书面整洁，书写规范，注意标点符号的用法，写好后不宜再做改动。
8. 先构思，思考成熟后再作文，不要匆忙下笔，边写边想。作文前脑海里一定要有文章的轮廓，就是有写作的提纲。
第三环节：合作探究（15-20分钟左右）
一、记叙文题目拟定方法（列举如下，请同学们举例子）
1、人名式。《藤野先生》《孔乙己》
2、事名式。《记一次**活动》
3、物名式 《绿色蝈蝈》
4、地名式
5、人物身份式
6、特写镜头式
7、点题式 《珍惜幸福》《幸福的内涵》
8、象征式 《》
9、回忆式《往事并不如烟》
二、记叙文常见的开头格式（结合自己作文和课文举例）
1、开门见山开头法。
2、引用开头法。
3、肖像描写开头法
4、环境描写开头法
5、抒情开头法。
6、倒叙（悬念）开头法
7、传说、故事开头法
8、回忆开头法。
9、联想开头法
10、先闻其声开头法
三、记叙文常见的结尾格式（结合自己的作文和课文举例）
1、自然收束结尾法
2、卒章显志结尾法
3、呼应篇首结尾法
4、委婉含蓄结尾法
5、抒情结尾法。
6、引申升华结尾法
7、表决心结尾法。
8、引用结尾法
9、联想想像结尾法
10、梦境结尾法
第四环节：针对训练（作文复习之心理描写篇）（10分钟左右）
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我„„我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。）
我们再来看刚才的那个片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
怎样写把“紧张”表现出来呢？请以独白式仿写
示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。
幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来„„于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）
再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。
如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？
示例：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
四、命题记叙文写作的三句诀
1、把题目演绎成一个故事
2、用故事表达出一种思想
3、将思想蕴含于描写之中
七年级上册作文复习教案
学习目标: 1. 能够观察生活、感悟生活，用个性化的语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，做到行文、立意、选材新颖，力争写出个性，表现好的创意。
2. 做到语言简洁、流畅、得体，条理清楚的表达自己的意思；注意文章的过渡和照应；合理安排内容的先后和详略；能正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
3. 能够根据材料与题目的需求，恰当确定表达的内容和中心，思想内容积极健康，感情真挚。 重、难点：能够根据材料与题目的需求，恰当确定表达的内容和中心，思想内容积极健康，感情真挚。 第一环节：知识回顾（用时5分钟）
本学期训练的作文主题分别为：1. 从生活中学习写作（①观察生活；②感受生活；③写自己熟悉的生活）；2. 说真话，抒真情；3. 文从字顺（①语句表达要准确，用词避免产生歧义；②要注意语句间的连贯；③写完后要读一读，还可以请别人来读）；4. 突出中心（①首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写；②还要注意安排好内容的主次和详略）；5. 条理清楚（①对写作的内容要有整体构思；②要确定好写作的顺序；③先列提纲）；6. 发挥联想和想象（①联想要自然贴切；②想象要合情合理； ③联想和想象要有新意）。
在本学期进行的六次大作文训练中，从这六个角度锻炼了学生的写作能力，让学生对简单的记叙文已经把握。
第二环节：自主探究（10分钟左右）
一、 善于发现（通过自查和互查发现自己和同桌在本学期六次作文中存在的问题及产生原因）
问题：怕写作文；胡编乱造；套作；抄袭成风；思维混乱；没有中心；条理不清；材料陈旧；伪感情、假大空；没有文体意识；词不达意；词语匮乏；错别字多；行文格式不对；乱用标点符号；书写潦草等15大问题。
原因：1、缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
3、缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出，学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从；而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。
二、 提出对策（针对以上的失误，你认为如何解决呢？）
在写作中要做到以下几点：
1. 认真审题，不要偏题。分析作文的具体要求，注意文体和字数。
2. 话题作文，应围绕话题拟一个好的标题，题好一半文。
3. 有一个精彩的开头和结尾，尽可能前后照应，开篇点题，结尾深化中心。
4. 行文语言尽可能生动，对人物、场景多描写。可引用名言警句，运用比喻句、拟人句、排比句等增加文章的生动性和感染力。
5. 选材新颖，不落俗套；可尝试书信体、日记等写作形式，有创造性。
6. 段落灵活，根据需要实时分段，切忌三段式。
7. 书面整洁，书写规范，注意标点符号的用法，写好后不宜再做改动。
8. 先构思，思考成熟后再作文，不要匆忙下笔，边写边想。作文前脑海里一定要有文章的轮廓，就是有写作的提纲。
第三环节：合作探究（15-20分钟左右）
一、记叙文题目拟定方法（列举如下，请同学们举例子）
1、人名式。《藤野先生》《孔乙己》
2、事名式。《记一次**活动》
3、物名式 《绿色蝈蝈》
4、地名式
5、人物身份式
6、特写镜头式
7、点题式 《珍惜幸福》《幸福的内涵》
8、象征式 《》
9、回忆式《往事并不如烟》
二、记叙文常见的开头格式（结合自己作文和课文举例）
1、开门见山开头法。
2、引用开头法。
3、肖像描写开头法
4、环境描写开头法
5、抒情开头法。
6、倒叙（悬念）开头法
7、传说、故事开头法
8、回忆开头法。
9、联想开头法
10、先闻其声开头法
三、记叙文常见的结尾格式（结合自己的作文和课文举例）
1、自然收束结尾法
2、卒章显志结尾法
3、呼应篇首结尾法
4、委婉含蓄结尾法
5、抒情结尾法。
6、引申升华结尾法
7、表决心结尾法。
8、引用结尾法
9、联想想像结尾法
10、梦境结尾法
第四环节：针对训练（作文复习之心理描写篇）（10分钟左右）
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我„„我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。）
我们再来看刚才的那个片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
怎样写把“紧张”表现出来呢？请以独白式仿写
示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。
幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来„„于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）
再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。
如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？
示例：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
四、命题记叙文写作的三句诀
1、把题目演绎成一个故事
2、用故事表达出一种思想
3、将思想蕴含于描写之中