《一件令人感动的事》习作指导课堂实录
郧西县上津镇第二小学教师:查方洪
一、体会感动，揭示习作主题：
师：说起感动，我想大家并不陌生。同学在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？
生1：记得有则公益广告中，1个小男孩端着洗脚水为母亲洗脚，小男孩的孝心令我感动。
生2：读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，而嚼草根，吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的事迹所感动。
生3：在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了让村民逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。
……
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。）
师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。
（补充板书：一件令人感动的事）
二、阅读提示，明确习作要求：
师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。 谁来汇报一下这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。
（板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。）
三、范文引路，拓宽习作思路：
师：习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。
（读下水作文《被角》）
（生鼓掌。）
师：谢谢。看到你们一张张表情凝重的脸，甚至有些泛红的眼睛，我想这个故事一定把你感动了。告诉老师，令你感动的是什么？
生1：在外祖母去世后，文中的“我”冲到担架前为外祖母掖被子的情景让我感动。
生2：外祖母身体不能动弹了，还用那只勉强能动的手为作者掖被角的情节让我感动。
……
（生说感动之处）
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了这1个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：通过听老师写的故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，想和大家一起分享。
（课件出示，朗读诗句）
师：其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有1个感人的故事。
结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是。（思考1分钟，想好再举手。）
生1：感动是我在灯下埋头苦读时，母亲为我端来的一杯热牛奶。
生2：感动是运动会那天，同学们为我拼命地呐喊加油。
生3：感动是父亲熬夜为我剪的正方形纸片。
生4：感动是我生病时，同学每日到我家帮我辅导功课。
……
师：听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。
四、引导交流，口头表达感动：
师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那1个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。
（同桌交流故事）
师：谁愿意第1个把你的感动与别人分享？
（生交流略）
师：你讲得很好，表达了真情实感，打动了老师和同学。谁还愿意交流？ （生交流发言略）
（师适时评价，指导说具体。引导生说当时的感受，除了感到温暖，你还有什么感受？）
师：你的故事打动了在座的每一位同学。你们发现了吗？他在叙述事件时，还道出了自己的心情和感受，这样写出的文章才更感人。）
（板书：道出真感受更感人）
五、资料链接，学习写作方法：
师：如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉，其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。
师：请同学们看资料链接1，选自《桥》中片段，浏览一下，都用了哪些描写方法？
再看资料链接2，选自《金色的鱼钩》一课，又用了哪些描写方法？
（板书：细描写）
六、拟题参考，确定习作题目：
师：习作要求自拟题目，其实题目是文章的眼睛，好的题目可以激发起读者阅读的欲望。这里有一些拟题参考，***，请你来读读。
你最喜欢哪个拟题？为什么？
给你的文章也起个新颖的题目吧，先想一想，再汇报。
七、列出提纲，开始动笔习作：
师：确定好题目后，再梳理一下自己的构思，开始习作前，我们先来列出自己的习作提纲。
1、出示《被角》习作提纲，让学生明白如何列以后，举一反三，完成自己的习作提纲。展示习作提纲2～3份。
2、依据习作提纲，开始动笔习作，时间为30分钟，争取一气呵成。
《一件令人感动的事》习作指导课堂实录
郧西县上津镇第二小学教师:查方洪
一、体会感动，揭示习作主题：
师：说起感动，我想大家并不陌生。同学在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？
生1：记得有则公益广告中，1个小男孩端着洗脚水为母亲洗脚，小男孩的孝心令我感动。
生2：读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，而嚼草根，吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的事迹所感动。
生3：在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了让村民逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。
……
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。）
师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。
（补充板书：一件令人感动的事）
二、阅读提示，明确习作要求：
师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。 谁来汇报一下这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。
（板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。）
三、范文引路，拓宽习作思路：
师：习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。
（读下水作文《被角》）
（生鼓掌。）
师：谢谢。看到你们一张张表情凝重的脸，甚至有些泛红的眼睛，我想这个故事一定把你感动了。告诉老师，令你感动的是什么？
生1：在外祖母去世后，文中的“我”冲到担架前为外祖母掖被子的情景让我感动。
生2：外祖母身体不能动弹了，还用那只勉强能动的手为作者掖被角的情节让我感动。
……
（生说感动之处）
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了这1个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：通过听老师写的故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，想和大家一起分享。
（课件出示，朗读诗句）
师：其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有1个感人的故事。
结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是。（思考1分钟，想好再举手。）
生1：感动是我在灯下埋头苦读时，母亲为我端来的一杯热牛奶。
生2：感动是运动会那天，同学们为我拼命地呐喊加油。
生3：感动是父亲熬夜为我剪的正方形纸片。
生4：感动是我生病时，同学每日到我家帮我辅导功课。
……
师：听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。
四、引导交流，口头表达感动：
师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那1个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。
（同桌交流故事）
师：谁愿意第1个把你的感动与别人分享？
（生交流略）
师：你讲得很好，表达了真情实感，打动了老师和同学。谁还愿意交流？ （生交流发言略）
（师适时评价，指导说具体。引导生说当时的感受，除了感到温暖，你还有什么感受？）
师：你的故事打动了在座的每一位同学。你们发现了吗？他在叙述事件时，还道出了自己的心情和感受，这样写出的文章才更感人。）
（板书：道出真感受更感人）
五、资料链接，学习写作方法：
师：如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉，其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。
师：请同学们看资料链接1，选自《桥》中片段，浏览一下，都用了哪些描写方法？
再看资料链接2，选自《金色的鱼钩》一课，又用了哪些描写方法？
（板书：细描写）
六、拟题参考，确定习作题目：
师：习作要求自拟题目，其实题目是文章的眼睛，好的题目可以激发起读者阅读的欲望。这里有一些拟题参考，***，请你来读读。
你最喜欢哪个拟题？为什么？
给你的文章也起个新颖的题目吧，先想一想，再汇报。
七、列出提纲，开始动笔习作：
师：确定好题目后，再梳理一下自己的构思，开始习作前，我们先来列出自己的习作提纲。
1、出示《被角》习作提纲，让学生明白如何列以后，举一反三，完成自己的习作提纲。展示习作提纲2～3份。
2、依据习作提纲，开始动笔习作，时间为30分钟，争取一气呵成。