随笔教学之我见
山东省平原县第二中学 杜玉香
内容摘要：作文教学迫于应试的压力往往背离作文教学的宗旨，远离生活的真实和心灵的真实。随笔写作是使作文教学走出困境的一条重要途径。随笔写作提倡真性情、新表达，独抒性灵，务去陈言，摒弃造作，为学生生命内部蕴含的创造精神和创造才能之自由翱翔提供了广阔空间。随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式。它吸引学生的目光的方法有三点：倡导真实的写作，用真情写评语，精心安排随笔欣赏。它变枯燥为活泼，变理性认知为主为感性体验为主。
关键词：随笔 真情写作 欣赏
正文：“随笔”在《现代汉语词典》有两种解释：①一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。②笔记。随笔在于它的随意性特征，随笔作文是相对于大作文的一个概念，它是一种自由的写作，教师不给学生命题，也不在写作内容和形式上作要求。每周两篇随笔，意随笔行，自由驰骋，给学生充分的写作空间，促进学生养成自由写作的习惯，树立自由写作的观念。随笔就是随时记录自己的生活、学习、工作情况。如果让学生养成写随笔习惯，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。我校指导学生进行随笔写作已五、六年了，学生的随笔写作水平有了很大的提高，结合个人对随笔的一点认识，本文重点谈谈随笔的作用和随笔写作指导两个问题。
一、对随笔作用的认识
写随笔是一种释放。释放是自己的思想、情感、智慧的输出。通俗地说，随笔能够满足人们的表现欲望。正因为如此，学生将随笔视为朋友，写道：“随笔已成为我一个十分重要的朋友。我总是把自己的心情讲给它听，而它是天底下最耐心的听众，总是默默地和我一起分享幸福，承担痛苦。它不会嫌我烦，笑我傻，它会陪我共同度过难关。”正因为如此，我们才能从学生的随笔中感受到鲜活的思想和跳动的生命。
写随笔是一项生活内容。不同时间、地域的调查都表明，就目前来说，决定语文学习水平高低的主要因素不是教师的“教”，而是学生学习的兴趣（当
真情写评语，精心安排随笔欣赏。
（一）倡导真实的写作。
作者为需要而写作，为实用而写作，为表达思想而写作。真实的写作是一种从内到外的倾吐，书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾吐、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。也因为如此，我允许学生保留一定的随笔隐私权，至少不应在同学间搞互评互改。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”随笔写作强调学生做三方面的积累：思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄、生活的积蓄。随笔写作，应极力反对教师对学生就写作结构等做过细的舍本逐末的指导。我们的随笔指导应该从学生对社会生活的感悟着手，培养新时代学生的灵气、悟性。
提倡写“自由作文”。让学生自由阅读、观察，练笔要放得开，搞得活，使他们有一块属于自己的写作小天地，真正使作文成为他们精神生活的组成部分，。鼓励学生大胆去写，提倡自由表达。学生会写、善写，要从学生爱写、能写开始，那么，就放开学生的手脚，让学生尽情地写吧。首先，教学生写随笔的内容。随笔内容丰富多彩、广泛有趣。可从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。一记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己人身体成长的问题。二记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。三记自己生活及家庭的变化。通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。四记所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。五记自己的思想和认识。夹叙夹议，就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。总之可记的东西很多。
（二）用真情写评语。
随笔每周一交，学生特别在意教师的简短评语。评语对学生的随笔写作有导向作用，你提倡“自由作文”，要求学生真实地写作，你主张写作是一种从内到外的倾吐，反对在结构等方面作过细的舍本逐末的指导，那么你的评语就得实践你的思想，尊重学生的思想和情感表达，与学生同欢乐、共忧愁、齐盼
望，那么你就应该用真情来写评语。
教师应从自己的感受出发，把写作和做人结合起来，着眼于整体评价和情感渗透。多用直觉，力求对灵动的语言、特别的创意、新奇的材料、独特的认识有一种敏感和睿智。评语写作要尽量渗透自己的真性，避免那种“主题突出、材料新颖、结构严谨”一类的干巴巴的裁判性评语，多一点形象启发和情感诱惑。在批阅时要么给他们句子画上一面小红旗、点出他们随笔的得失；要么解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题；要么谈我的经历，安慰他那受伤的心灵；要么评价他们得意的图画等等。接着在他们随笔上写自己的“读后感”（因人多，一般是分批详改或者针对性改，其余的写简短心得）。然后给他们打上鼓励性的等级（A+红旗、A+、B 、C 、）。最后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的、或者反映全班都注意的问题等文章在“精品随笔播报”时朗读，并引导评价，让他们不但会写还会评。这样做来，我高兴改，他们也喜欢写。
（三）精心安排随笔欣赏。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”随笔写作毕竟也是一个艰苦的创作过程，为调动和维持每一个学生的兴趣，激励手段的运用不可或缺。
每周安排一节或在课前三分钟进行随笔欣赏，欣赏的随笔是从学生一周随笔中挑选出来的，一般都是优秀之作，但也要特别珍惜写作能力较弱的学生的点滴亮点。欣赏的随笔还要随着学生写作和欣赏水平的提高而变化，注重随笔的示范和导向作用。我们的学生每个人都有自己的随笔本和精品集。随笔本，内容是生活随笔、课堂随笔和读书笔记，是用来积累素材的。精品集的前身是作文本。精品集有名称、有扉页，有目录，有正文和插图，内容是学生修改后誊抄的精品文章，这是用以展示积累成果的。一般老师会定期翻阅学生随笔本，了解学生积累的素材，看看学生的修改有没有提升文章质量，帮学生解决修改中遇到的困惑，而在精品集中一般就不过多的指手画脚了。
当然好的作品可以进一步入选班级精品集、学校精品集。学生作品的展示机会很多，不只是在精品集中展示作品，课堂上展示，走廊的“我手写我心”随笔展台上展示，另外，学校随时举行随笔之星评选，及时张贴获奖或发表喜报，累积量化学生写作成绩，都是很好的激励方式。观众越多，学生越写得带劲。多种激励督促方式，使学生的表达欲从偶尔的激动转化为持久的兴奋。 总之，通过几年的实践，学生们表现出令人难以置信的写作热情和写作水平。随笔写作课也成为学生最喜欢的课，许多学生能在25分钟内写出近600字
的文章，而且文从字顺，亮点频出，这显然比课改前一节课的效率都高。在学生的积极参与下，丰富多彩的语文活动也陆续开展。学生在各级各类写作活动中获奖人次逐年增多。我、我的学生、我的学校在和随笔化写作一起成长。
附学生随笔： 我与随笔
崔志腾
记得刚上初一时，杜老师就开始布置每周写两篇的随笔。在小学从来没写过随笔的我们面面相觑：啥是随笔？杜老师解释道：“随笔就是由心而动，由感而发，写生活、学习中值得记下的事儿。”我想大概就是写作文吧，自拟题目的那种。
说实话，刚开始我并不喜欢写随笔，每个星期像挤牙膏一样挤上两篇。不能说是两篇随笔，也只能说是两张可怜巴巴的被字写满的纸。不过那时老师对我们还是很宽容的，只要写，都有红旗。于是乎：“你看，我也有俩红旗！”成了我们在发下随笔后最常说的话。可后来再看看自己初一时写的随笔，真是不怎么样！
我喜爱上写随笔是因为一篇我自认为很普通的随笔《朕》在成长报上发表了，当班主任把那张很薄的大红色的发表证书交给我时，我当时就怔住了，紧接着，我像被泡在蜜罐里一样，好甜，甜到我都不能形容了。从那时开始，我才发现：写随笔真好！
又想起在语文教研组里和老师的一翻对话，那时老师刚把我的随笔《朕》打印好，替我交上去了。在那时，我忽然有一种“一览众山小”的自豪之感。原来我还有写作的优点呢！也许从那时起，我就喜爱上了写随笔吧！
不知不觉中，我对随笔越来越有兴趣，感觉一有想法，一有好的题材就想立马写下来。字烂点儿没事儿，内容可别缺什么。当一篇篇随笔在笔下成型时，心里还蛮有成就感的；每次翻看以前的随笔也有一种说不出喜悦。
现在，每当听同桌对于写随笔没材料的抱怨，和对我早写完的不满时，我脸上就乐开了花，心里也暗自庆幸：爱上写随笔真好！
在写随笔中，我的烦恼与不快在流淌的笔下消失得无影无踪，在写随笔中，我的生活变得五彩缤纷，在写随笔中我收获喜悦与幸福„„随笔已融入了我的生活。随笔伴我在不断成长.
随笔教学之我见
山东省平原县第二中学 杜玉香
内容摘要：作文教学迫于应试的压力往往背离作文教学的宗旨，远离生活的真实和心灵的真实。随笔写作是使作文教学走出困境的一条重要途径。随笔写作提倡真性情、新表达，独抒性灵，务去陈言，摒弃造作，为学生生命内部蕴含的创造精神和创造才能之自由翱翔提供了广阔空间。随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式。它吸引学生的目光的方法有三点：倡导真实的写作，用真情写评语，精心安排随笔欣赏。它变枯燥为活泼，变理性认知为主为感性体验为主。
关键词：随笔 真情写作 欣赏
正文：“随笔”在《现代汉语词典》有两种解释：①一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。②笔记。随笔在于它的随意性特征，随笔作文是相对于大作文的一个概念，它是一种自由的写作，教师不给学生命题，也不在写作内容和形式上作要求。每周两篇随笔，意随笔行，自由驰骋，给学生充分的写作空间，促进学生养成自由写作的习惯，树立自由写作的观念。随笔就是随时记录自己的生活、学习、工作情况。如果让学生养成写随笔习惯，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。我校指导学生进行随笔写作已五、六年了，学生的随笔写作水平有了很大的提高，结合个人对随笔的一点认识，本文重点谈谈随笔的作用和随笔写作指导两个问题。
一、对随笔作用的认识
写随笔是一种释放。释放是自己的思想、情感、智慧的输出。通俗地说，随笔能够满足人们的表现欲望。正因为如此，学生将随笔视为朋友，写道：“随笔已成为我一个十分重要的朋友。我总是把自己的心情讲给它听，而它是天底下最耐心的听众，总是默默地和我一起分享幸福，承担痛苦。它不会嫌我烦，笑我傻，它会陪我共同度过难关。”正因为如此，我们才能从学生的随笔中感受到鲜活的思想和跳动的生命。
写随笔是一项生活内容。不同时间、地域的调查都表明，就目前来说，决定语文学习水平高低的主要因素不是教师的“教”，而是学生学习的兴趣（当
真情写评语，精心安排随笔欣赏。
（一）倡导真实的写作。
作者为需要而写作，为实用而写作，为表达思想而写作。真实的写作是一种从内到外的倾吐，书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾吐、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。也因为如此，我允许学生保留一定的随笔隐私权，至少不应在同学间搞互评互改。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”随笔写作强调学生做三方面的积累：思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄、生活的积蓄。随笔写作，应极力反对教师对学生就写作结构等做过细的舍本逐末的指导。我们的随笔指导应该从学生对社会生活的感悟着手，培养新时代学生的灵气、悟性。
提倡写“自由作文”。让学生自由阅读、观察，练笔要放得开，搞得活，使他们有一块属于自己的写作小天地，真正使作文成为他们精神生活的组成部分，。鼓励学生大胆去写，提倡自由表达。学生会写、善写，要从学生爱写、能写开始，那么，就放开学生的手脚，让学生尽情地写吧。首先，教学生写随笔的内容。随笔内容丰富多彩、广泛有趣。可从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。一记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己人身体成长的问题。二记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。三记自己生活及家庭的变化。通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。四记所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。五记自己的思想和认识。夹叙夹议，就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。总之可记的东西很多。
（二）用真情写评语。
随笔每周一交，学生特别在意教师的简短评语。评语对学生的随笔写作有导向作用，你提倡“自由作文”，要求学生真实地写作，你主张写作是一种从内到外的倾吐，反对在结构等方面作过细的舍本逐末的指导，那么你的评语就得实践你的思想，尊重学生的思想和情感表达，与学生同欢乐、共忧愁、齐盼
望，那么你就应该用真情来写评语。
教师应从自己的感受出发，把写作和做人结合起来，着眼于整体评价和情感渗透。多用直觉，力求对灵动的语言、特别的创意、新奇的材料、独特的认识有一种敏感和睿智。评语写作要尽量渗透自己的真性，避免那种“主题突出、材料新颖、结构严谨”一类的干巴巴的裁判性评语，多一点形象启发和情感诱惑。在批阅时要么给他们句子画上一面小红旗、点出他们随笔的得失；要么解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题；要么谈我的经历，安慰他那受伤的心灵；要么评价他们得意的图画等等。接着在他们随笔上写自己的“读后感”（因人多，一般是分批详改或者针对性改，其余的写简短心得）。然后给他们打上鼓励性的等级（A+红旗、A+、B 、C 、）。最后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的、或者反映全班都注意的问题等文章在“精品随笔播报”时朗读，并引导评价，让他们不但会写还会评。这样做来，我高兴改，他们也喜欢写。
（三）精心安排随笔欣赏。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”随笔写作毕竟也是一个艰苦的创作过程，为调动和维持每一个学生的兴趣，激励手段的运用不可或缺。
每周安排一节或在课前三分钟进行随笔欣赏，欣赏的随笔是从学生一周随笔中挑选出来的，一般都是优秀之作，但也要特别珍惜写作能力较弱的学生的点滴亮点。欣赏的随笔还要随着学生写作和欣赏水平的提高而变化，注重随笔的示范和导向作用。我们的学生每个人都有自己的随笔本和精品集。随笔本，内容是生活随笔、课堂随笔和读书笔记，是用来积累素材的。精品集的前身是作文本。精品集有名称、有扉页，有目录，有正文和插图，内容是学生修改后誊抄的精品文章，这是用以展示积累成果的。一般老师会定期翻阅学生随笔本，了解学生积累的素材，看看学生的修改有没有提升文章质量，帮学生解决修改中遇到的困惑，而在精品集中一般就不过多的指手画脚了。
当然好的作品可以进一步入选班级精品集、学校精品集。学生作品的展示机会很多，不只是在精品集中展示作品，课堂上展示，走廊的“我手写我心”随笔展台上展示，另外，学校随时举行随笔之星评选，及时张贴获奖或发表喜报，累积量化学生写作成绩，都是很好的激励方式。观众越多，学生越写得带劲。多种激励督促方式，使学生的表达欲从偶尔的激动转化为持久的兴奋。 总之，通过几年的实践，学生们表现出令人难以置信的写作热情和写作水平。随笔写作课也成为学生最喜欢的课，许多学生能在25分钟内写出近600字
的文章，而且文从字顺，亮点频出，这显然比课改前一节课的效率都高。在学生的积极参与下，丰富多彩的语文活动也陆续开展。学生在各级各类写作活动中获奖人次逐年增多。我、我的学生、我的学校在和随笔化写作一起成长。
附学生随笔： 我与随笔
崔志腾
记得刚上初一时，杜老师就开始布置每周写两篇的随笔。在小学从来没写过随笔的我们面面相觑：啥是随笔？杜老师解释道：“随笔就是由心而动，由感而发，写生活、学习中值得记下的事儿。”我想大概就是写作文吧，自拟题目的那种。
说实话，刚开始我并不喜欢写随笔，每个星期像挤牙膏一样挤上两篇。不能说是两篇随笔，也只能说是两张可怜巴巴的被字写满的纸。不过那时老师对我们还是很宽容的，只要写，都有红旗。于是乎：“你看，我也有俩红旗！”成了我们在发下随笔后最常说的话。可后来再看看自己初一时写的随笔，真是不怎么样！
我喜爱上写随笔是因为一篇我自认为很普通的随笔《朕》在成长报上发表了，当班主任把那张很薄的大红色的发表证书交给我时，我当时就怔住了，紧接着，我像被泡在蜜罐里一样，好甜，甜到我都不能形容了。从那时开始，我才发现：写随笔真好！
又想起在语文教研组里和老师的一翻对话，那时老师刚把我的随笔《朕》打印好，替我交上去了。在那时，我忽然有一种“一览众山小”的自豪之感。原来我还有写作的优点呢！也许从那时起，我就喜爱上了写随笔吧！
不知不觉中，我对随笔越来越有兴趣，感觉一有想法，一有好的题材就想立马写下来。字烂点儿没事儿，内容可别缺什么。当一篇篇随笔在笔下成型时，心里还蛮有成就感的；每次翻看以前的随笔也有一种说不出喜悦。
现在，每当听同桌对于写随笔没材料的抱怨，和对我早写完的不满时，我脸上就乐开了花，心里也暗自庆幸：爱上写随笔真好！
在写随笔中，我的烦恼与不快在流淌的笔下消失得无影无踪，在写随笔中，我的生活变得五彩缤纷，在写随笔中我收获喜悦与幸福„„随笔已融入了我的生活。随笔伴我在不断成长.