《乡村四月》教学设计
教学目标：
1. 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词。
2. 有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3. 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4. 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法：
以读为本，读议结合，小组合作，适时点拨。
教学设计：
一、导入
走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏了那独特迷人的《乡下人家》，领略过异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎么样的呢？让我们跟随宋代诗人翁卷一起去领略江南的乡村四月。
板书：乡村四月
学生齐读诗题，师指导读法：轻、慢。
课件出示翁卷资料：翁卷，字灵秀，宋代诗人，与徐照、徐玑、赵师秀合称“永嘉四灵”，以写田园诗闻名。
指名读翁卷资料。
提问：
①四月是什么季节？（初夏）
②在你们眼中的“乡村四月”是怎样的呢？（生自由描述景色）
让我们跟随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1. 请大家自由读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读三遍）
2. 谁愿意在大家面前吟诵吟诵？
相机教学生字：
多音字“了”，“蚕，桑”都是平舌音。指名读，齐读。
“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”，“桑”字的三个“又”的最后一笔改捺为点。请学生上台写，然后下面齐写。
师范读诗，生个性读。
师：读书百遍，其义自见。理解古诗的意思有哪些方法呢？
生：注释，联系上下文，查字典„„
师:请同学们自由组合成小组, 用以上方法合作学习, 悟一悟诗的意思。
学生汇报自己的理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是读书的魅力力，它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景
1. 刚才大家所说的只是乡村四月大概的轮廓，能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么，听到了什么？根据学生发言相机板书：
山原 白川
子规 烟雨
闲人少
蚕桑 插田
2. 在诗人的眼中，乡村四月的山原是怎样的？（绿）
你们平常都在哪些地方发现了绿？（树叶，小草，河水„„）
课件出示古人写绿的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
乡村四月到处都是绿色，这么多的绿，诗人只用了一个字就表现出来了，是哪个字？（遍）
3. 除了绿色，诗中还描写了什么颜色？（白色）
什么景物是白色的？（川）
联系注释，“川”是什么意思？（平地，水田）
为什么水田是白色的呢？（联系实际生活中看到的还未插秧的水田帮助理解）师渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？
4. 最妙的是，在这优美的景色中，诗人还听到了——（子规的啼叫声） 看注释认识“子规”。
子规的叫声是怎样的呢？（生摹仿）
那是怎样悦耳的鸟叫声啊！
5. 更美的是，山原，田园都笼罩在雨里，谁又能说说这是怎样的雨啊？（蒙蒙细雨，细雨如烟„„
小结：绿的山原，白的水田，如歌的子规声，还有如烟的细雨，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说。（指名说意思，两人以上）
你们真不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。这简简单单的十四个字已不再是几个字了，它变成了美若仙境的画卷，（补充板书：景美）让人置身于一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，再口味一下这两句诗吧。（美读前两句）
三、品读人勤
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
采桑养蚕，插秧种田是农民最重要的劳动，再读一下，理解“才„„了”，体会农民的勤劳。 农民仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是哪些词语告诉你的？（闲人少），也就是说那里的什么人多？（忙人多）
想象他们在忙些什么？（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡，忙放牛，忙洗衣„„）补充板书：人忙
我们也来学诗人作两句诗吧，把诗人没写进诗的农活也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又„„
诗意来源于生活，作诗又有何难呢？你们都成为了小诗人。但是诗人也有一般诗人和优秀诗人之分，刚才同学们说了那么多的诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，唯独选择了“才了蚕桑又插田”，这是为什么呢？（一是这两者是最主要的农活，二是为了押韵，联系上两句读读，前两句的最后一个字“烟”和后两句的最后一个字“田”的韵母里都有“an ”，因此读起来很有韵味，琅琅上口，这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。
五、悟读升华
1. 多动听的诗歌呀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你会不由自主地吟出两句诗“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出陶醉美），因为你喜欢眼前的田园风光；看着勤劳忙碌的农民，你会继续吟诵“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出赞美之情），因为你赞美劳动人民。我们的诗人翁卷正是出于对田园风光的喜欢及对劳动人民的赞美，诗兴大发，才写下了这脍炙人口的传世佳作。
2. 美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它永留在心中吗？试着把它背下来。
六、谈谈：你今天收获了什么？
学了这首古诗，你有什么话要说吗？（总结学法，诉说收获，巩固所得）
七、拓展阅读
课件出示：像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、谢灵运等。（生读）他们的作品都非常优美，如果能读读他们的作品，肯定会有更多的收获。
今天这节课我们就讲到这里，同学们再见。
板书设计
山原 白川｝景美
子规 烟雨
闲人少 ｝人勤
蚕桑 插田
《乡村四月》教学设计
教学目标：
1. 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词。
2. 有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3. 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4. 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法：
以读为本，读议结合，小组合作，适时点拨。
教学设计：
一、导入
走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏了那独特迷人的《乡下人家》，领略过异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎么样的呢？让我们跟随宋代诗人翁卷一起去领略江南的乡村四月。
板书：乡村四月
学生齐读诗题，师指导读法：轻、慢。
课件出示翁卷资料：翁卷，字灵秀，宋代诗人，与徐照、徐玑、赵师秀合称“永嘉四灵”，以写田园诗闻名。
指名读翁卷资料。
提问：
①四月是什么季节？（初夏）
②在你们眼中的“乡村四月”是怎样的呢？（生自由描述景色）
让我们跟随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1. 请大家自由读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读三遍）
2. 谁愿意在大家面前吟诵吟诵？
相机教学生字：
多音字“了”，“蚕，桑”都是平舌音。指名读，齐读。
“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”，“桑”字的三个“又”的最后一笔改捺为点。请学生上台写，然后下面齐写。
师范读诗，生个性读。
师：读书百遍，其义自见。理解古诗的意思有哪些方法呢？
生：注释，联系上下文，查字典„„
师:请同学们自由组合成小组, 用以上方法合作学习, 悟一悟诗的意思。
学生汇报自己的理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是读书的魅力力，它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景
1. 刚才大家所说的只是乡村四月大概的轮廓，能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么，听到了什么？根据学生发言相机板书：
山原 白川
子规 烟雨
闲人少
蚕桑 插田
2. 在诗人的眼中，乡村四月的山原是怎样的？（绿）
你们平常都在哪些地方发现了绿？（树叶，小草，河水„„）
课件出示古人写绿的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
乡村四月到处都是绿色，这么多的绿，诗人只用了一个字就表现出来了，是哪个字？（遍）
3. 除了绿色，诗中还描写了什么颜色？（白色）
什么景物是白色的？（川）
联系注释，“川”是什么意思？（平地，水田）
为什么水田是白色的呢？（联系实际生活中看到的还未插秧的水田帮助理解）师渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？
4. 最妙的是，在这优美的景色中，诗人还听到了——（子规的啼叫声） 看注释认识“子规”。
子规的叫声是怎样的呢？（生摹仿）
那是怎样悦耳的鸟叫声啊！
5. 更美的是，山原，田园都笼罩在雨里，谁又能说说这是怎样的雨啊？（蒙蒙细雨，细雨如烟„„
小结：绿的山原，白的水田，如歌的子规声，还有如烟的细雨，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说。（指名说意思，两人以上）
你们真不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。这简简单单的十四个字已不再是几个字了，它变成了美若仙境的画卷，（补充板书：景美）让人置身于一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，再口味一下这两句诗吧。（美读前两句）
三、品读人勤
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
采桑养蚕，插秧种田是农民最重要的劳动，再读一下，理解“才„„了”，体会农民的勤劳。 农民仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是哪些词语告诉你的？（闲人少），也就是说那里的什么人多？（忙人多）
想象他们在忙些什么？（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡，忙放牛，忙洗衣„„）补充板书：人忙
我们也来学诗人作两句诗吧，把诗人没写进诗的农活也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又„„
诗意来源于生活，作诗又有何难呢？你们都成为了小诗人。但是诗人也有一般诗人和优秀诗人之分，刚才同学们说了那么多的诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，唯独选择了“才了蚕桑又插田”，这是为什么呢？（一是这两者是最主要的农活，二是为了押韵，联系上两句读读，前两句的最后一个字“烟”和后两句的最后一个字“田”的韵母里都有“an ”，因此读起来很有韵味，琅琅上口，这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。
五、悟读升华
1. 多动听的诗歌呀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你会不由自主地吟出两句诗“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出陶醉美），因为你喜欢眼前的田园风光；看着勤劳忙碌的农民，你会继续吟诵“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出赞美之情），因为你赞美劳动人民。我们的诗人翁卷正是出于对田园风光的喜欢及对劳动人民的赞美，诗兴大发，才写下了这脍炙人口的传世佳作。
2. 美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它永留在心中吗？试着把它背下来。
六、谈谈：你今天收获了什么？
学了这首古诗，你有什么话要说吗？（总结学法，诉说收获，巩固所得）
七、拓展阅读
课件出示：像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、谢灵运等。（生读）他们的作品都非常优美，如果能读读他们的作品，肯定会有更多的收获。
今天这节课我们就讲到这里，同学们再见。
板书设计
山原 白川｝景美
子规 烟雨
闲人少 ｝人勤
蚕桑 插田