我的幸福英语课堂
史庄九年制学校 王静 课堂是师生心灵交融的空间。课堂上闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些价值取向应建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义。在平时教学中，经常听教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听教师问：“这堂课你们觉得幸福吗？”那么，到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的英语课堂应该是和谐、开放、互动的，充满趣味性又能使学生体验到自身价值的课堂。
我的幸福了课堂从打破座位的安置开始。
我打破了插秧式座位安置，让孩子们有了更多互动与共同学习的机会，将全班分成四个组，让学生们为各自的组命名。于是“英语特战队”、“英语主力队”、“英语勤学队”、“英语预备队”这样豪气的名字孕育而生。每个学习组由4人组成，这些成员中，有学习兴趣浓厚，学习成绩稳定的；有学习热情高，但方法不当的；有动作慢，需要师生督促的；也有基础太差，跟不上进度的。为此，我将组内的四名成员依据目前学习水平，分别以one to four命名。为了打消中等生和后进生的消极心理，我告诉学生们：现在的命名只是暂时的，随着你们学习成绩的提升，你完全有可能成为你们组的NO.1，话一出，孩子们都自信满满！
我的幸福课堂以发挥学生主动性为主线。
相信大多数教师都被学生完不成作业，上课注意力不集中等类似的问题困扰过，为了解决这些教学中的共性问题，基于我班学生自身特点，我制定了以下措施：我将学生每天的作业完成情况及课堂表现情况量化，并将考察结果及时公
布在各小组的评价栏内（作业、课堂表现栏内由老师以加的方式量化）
，并和学生约定，各小组到学期末得最多的小组和个人，均可获得老师准备的神秘礼物。通过这样激励的方式，我发现孩子们的学习变主动了！课堂上，学生们个个都显得非常努力认真，成绩好的同学极力帮助组内的学困生，耐心解答；暂时落后的学生认真听取和订正，不拖组里的后腿。整节课下来，学生们都显示出了豁然开朗，收获满满的神情。
我的幸福英语课堂有“亲和力”作催化剂。
“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”“You're so brave . Your sound is loud. Good job. Well done . Don't be nervous.”这些表扬与鼓励性的用语时常会出现在我的英语课堂上，孩子们是可爱的，我相信“每一种花”都有他独特的美，我学会了欣赏他们，鼓励他们，静待“花开”。课堂上，当我的孩子无法将一句连贯的说时，我会轻轻的走到他身边，让他再说一遍、俩
遍……甚至更多，我耐心的倾听为他纠正发音，直至他自己露出满意的微笑，孩子们自发为他送去热烈的掌声。相信，在这样的课堂上，孩子们和我都是幸福的，无需华丽的辞藻，高超的表演，幸福便油然而生。课堂上，我和学生一道“分享”、“感悟”、“对话”。
“构筑幸福课堂，是我心中永恒的梦想”。幸福的课堂，这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，我们努力着，求索着，渴盼着，感悟着，构筑幸福课堂，让我们一起上路。
我的幸福英语课堂
史庄九年制学校 王静 课堂是师生心灵交融的空间。课堂上闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些价值取向应建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义。在平时教学中，经常听教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听教师问：“这堂课你们觉得幸福吗？”那么，到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的英语课堂应该是和谐、开放、互动的，充满趣味性又能使学生体验到自身价值的课堂。
我的幸福了课堂从打破座位的安置开始。
我打破了插秧式座位安置，让孩子们有了更多互动与共同学习的机会，将全班分成四个组，让学生们为各自的组命名。于是“英语特战队”、“英语主力队”、“英语勤学队”、“英语预备队”这样豪气的名字孕育而生。每个学习组由4人组成，这些成员中，有学习兴趣浓厚，学习成绩稳定的；有学习热情高，但方法不当的；有动作慢，需要师生督促的；也有基础太差，跟不上进度的。为此，我将组内的四名成员依据目前学习水平，分别以one to four命名。为了打消中等生和后进生的消极心理，我告诉学生们：现在的命名只是暂时的，随着你们学习成绩的提升，你完全有可能成为你们组的NO.1，话一出，孩子们都自信满满！
我的幸福课堂以发挥学生主动性为主线。
相信大多数教师都被学生完不成作业，上课注意力不集中等类似的问题困扰过，为了解决这些教学中的共性问题，基于我班学生自身特点，我制定了以下措施：我将学生每天的作业完成情况及课堂表现情况量化，并将考察结果及时公
布在各小组的评价栏内（作业、课堂表现栏内由老师以加的方式量化）
，并和学生约定，各小组到学期末得最多的小组和个人，均可获得老师准备的神秘礼物。通过这样激励的方式，我发现孩子们的学习变主动了！课堂上，学生们个个都显得非常努力认真，成绩好的同学极力帮助组内的学困生，耐心解答；暂时落后的学生认真听取和订正，不拖组里的后腿。整节课下来，学生们都显示出了豁然开朗，收获满满的神情。
我的幸福英语课堂有“亲和力”作催化剂。
“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”“You're so brave . Your sound is loud. Good job. Well done . Don't be nervous.”这些表扬与鼓励性的用语时常会出现在我的英语课堂上，孩子们是可爱的，我相信“每一种花”都有他独特的美，我学会了欣赏他们，鼓励他们，静待“花开”。课堂上，当我的孩子无法将一句连贯的说时，我会轻轻的走到他身边，让他再说一遍、俩
遍……甚至更多，我耐心的倾听为他纠正发音，直至他自己露出满意的微笑，孩子们自发为他送去热烈的掌声。相信，在这样的课堂上，孩子们和我都是幸福的，无需华丽的辞藻，高超的表演，幸福便油然而生。课堂上，我和学生一道“分享”、“感悟”、“对话”。
“构筑幸福课堂，是我心中永恒的梦想”。幸福的课堂，这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，我们努力着，求索着，渴盼着，感悟着，构筑幸福课堂，让我们一起上路。