观《恰同学少年》有感——议我国教育
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一首毛泽东脍炙人口的《沁园春·长沙》，曾经激励过千千万万正值青春年少的同学们，催他们奋进，催他们实现自己心中的梦想，催他们抒发心中的豪情壮志。该剧以“同学少年”为主题，以毛泽东在湖南第一师范五年半的读书生活为表现背景，展现了毛泽东、蔡和森、萧子升、向警予、杨开慧、陶斯咏等为代表的一代优秀青年风华正茂的学习生活和他们之间纯真美丽的爱情故事，同时塑造了杨昌济、孔昭绶等一批优秀教师的形象。这部描写毛泽东等一大批进步青年在湖南第一师范求学生涯的大型青春剧《恰同学少年》，除了立意新颖、清新自然外，还有很深刻的现实针对性和教育意义，揭示了“学生应该怎样读书，教师应该怎样育人”这个与当今社会紧密相关的主题。
教育两字始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。“教育”成为常用词，则是19世纪末20世纪初的事情。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
《恰同学少年》中，湖南第一师范学校校长孔昭绶先生亲自到板仓先生杨昌济的家里，特意聘请他担任第一师范的国文教师并说：“民国初创，百废待兴。什么是强国之本？什么是当务之急？我认为是教育！”“一个国家，一个民族，如果不把教育二字放在首位，那谈何国家之发展，谈何民族之未来呢。开民智，兴教育，提高全体国民的素质，这才是民族生存之根本，中华强盛之源泉。”现在我们的教育还有很大的缺陷，教育只提到了狭义上的意思，而广义上的有目的地影响人的身心发展的行为却很大程度上没有实现的影子。片中孔昭绶校长见杨昌济先生迟迟不肯答应来一师当老师，于是感慨现在英才难求，画面又马上转向了正在苦心读书的毛润之，暗喻毛润之就是他们口中难得的可造之才。但是如果说到现在社会的话，我觉得恰恰相反，现在人民已经开了民智，可造之才是大把大把的，却是少了很多很多真正愿意教书育人的老师。
现在，我们国家的教育发展与改革虽然在一定程度上取得了很大的进步，但是在某些方面仍然掩饰不住中国教育体现出来的种种弊端。首先，现在的应试教育最看重的仍然是考试的分数，从我们的小学到高中乃至大学，一个学生的分数从始至终都是评判这个学生好坏的最重要标准，没有之一。对于中小学的学生来说，没有好的成绩，考试考出来的分数不理想就不可能进入好的初中和高中，达到进入他们的门槛。对于高中生来说没有好的成绩他们也不可能进入到一个好的自己喜欢的大学。对于大学以下的中学老师来说，学生的成绩则成了他们教学成绩好坏的一个标准，教不出好的学生他们就评不上优秀教师，就拿不到奖金，这就促使着他们严格要求自己的学生好好学习，以分数为标准来要求学生。而对于学校来说，学生的成绩、升学率则成了评判学校好坏的重要标准。学校跟老师要成绩，老师跟学生要成绩，学生就只能用自己一切的时间来肯书本了。其实啃书本并不是只有坏处，可是以高分为目的来啃书本也许就有坏处了。这种注重分数大于注重能力培养的教育方式，阻碍了很多孩子创新以及想像能力的发展，间接地阻碍了中国经济创新水平的发展。
另外就是教育收费问题。虽然国家免除了中小学教育的学杂费，可是对于大学教育来说
学费对很多农村家庭来说仍是一笔很大的花费，有很多农村家庭甚至支付不起这一部分学费，这笔学费给很多家庭带来了困难。而对于那些支付不起学费的学生来说，改变他们命运的一次机会就没有了，他们这么多年的努力很大程度上也就白费了。虽然有助学贷款，可是名额毕竟是有限的，也不能帮助到每一个学生。
最后就是现阶段的教育多数以升学为目的。学科太多，学生无法学精每门课程。所学知识与社会实践及社会应用严重不符，学非所用，不能根据社会的需要培养人才，因此造成了毕业工作难找的境况，同时也造成了企业难招工的状况。引发家乡现阶段各种教育的弊端的原因有很多。其一，中国自从古代开始就开始实行考试制度，根据考试成绩决定官职，这种观念已经根深蒂固，深入到每个中国人心里。这种制度也已经有那么多年的历史，再加上中国人口众多，所以即使中国致力于教育的改革，也是很难一下改变这种现状的；其二，现在任职的老师中有很大一部分年龄比较大，一时间很难接受新的教育制度，所以不会纵容学生对学习有一点点的忽略；其三，虽然教育制度在不断地改革与完善，但是这并没有从根本上进行，使得教育改革成了表面形式的变化；其四，就是教育经费的问题，虽然国家每年都会投入很多的资金到教育事业上，但是由于中国人口众多，学校众多，对于学生们的需要来说，国家的资金就显得微不足道了。
要解决应试教育上的问题我们需要做的有很多。首先，我认为应该转变思想观念，明确教育目的，解决教育不公平的现象。我们应该转变思想观念，不要把重点都放在分数上，虽然一定程度上来说，分数确实能反应一个学生的好坏，可是我们应该在分数的基础上多注重一下学生的实践能力以及学生本身的有点，不能一味的按照分数就是一切的观念培养学生。我们还应该明确教育的目的，教育不是为了让一个学生背过几首诗词，不是让学生单纯的会算个数，更重要的是为社会需要服务，为自己的生活服务。再者，就是加大教育投入，合理配置资源。虽然国家每年都会投入大笔资金给教育事业，但是与发达国家相比仍有很大的差距，为了保障教育事业的发展，国家应尽量多的支持教育事业。并且合理的分配教育资源，应保证每个地区的学生享受平等的教育。然后，改革教育入学体制，实现入学机会平等。首先以高考为例，每年山东的一本分数线就要高出其他省份很多，而且生出了山东学生高分低能的代名词，这对广大的山东考生来说是极度不公平的，高考时很多学生改变自己命运的转折点，政府及教育机构应该给每个学生公平的入学机会。另外还应该实现整个录取过程的透明性，让每个考生知道自己是怎么被录取的，怎么被淘汰的。高考考得只是我们对所学知识的掌握能力，并没有考到我们对这些知识的应用能力，我觉得应该加一些实践及应用进去，也作为高考的考评范围。再者就是农民工子女的入学问题，政府应给予高度重视，因为农民工本身经济条件就不好，他们根本承担不起高额的借读费，这无疑会影响一部分孩子的教育。 最后，改革教育费用制度，力惩教育腐败。国家应该加大对教育资金的管理程度，确保每一分教育资费都用在有用的地方。还要严厉打击乱收费情况，从根本上杜绝乱收费以及贪污腐败现象的发生。
我们应该提倡像片中湖南第一师范学校那样的招生方式——免收学杂费。用里面人物的对话来讲就是：“自古纨绔少伟男，把招生当成做生意，只顾从学生身上收钱，身上只剩铜臭了。”
观《恰同学少年》有感——议我国教育
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一首毛泽东脍炙人口的《沁园春·长沙》，曾经激励过千千万万正值青春年少的同学们，催他们奋进，催他们实现自己心中的梦想，催他们抒发心中的豪情壮志。该剧以“同学少年”为主题，以毛泽东在湖南第一师范五年半的读书生活为表现背景，展现了毛泽东、蔡和森、萧子升、向警予、杨开慧、陶斯咏等为代表的一代优秀青年风华正茂的学习生活和他们之间纯真美丽的爱情故事，同时塑造了杨昌济、孔昭绶等一批优秀教师的形象。这部描写毛泽东等一大批进步青年在湖南第一师范求学生涯的大型青春剧《恰同学少年》，除了立意新颖、清新自然外，还有很深刻的现实针对性和教育意义，揭示了“学生应该怎样读书，教师应该怎样育人”这个与当今社会紧密相关的主题。
教育两字始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。“教育”成为常用词，则是19世纪末20世纪初的事情。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
《恰同学少年》中，湖南第一师范学校校长孔昭绶先生亲自到板仓先生杨昌济的家里，特意聘请他担任第一师范的国文教师并说：“民国初创，百废待兴。什么是强国之本？什么是当务之急？我认为是教育！”“一个国家，一个民族，如果不把教育二字放在首位，那谈何国家之发展，谈何民族之未来呢。开民智，兴教育，提高全体国民的素质，这才是民族生存之根本，中华强盛之源泉。”现在我们的教育还有很大的缺陷，教育只提到了狭义上的意思，而广义上的有目的地影响人的身心发展的行为却很大程度上没有实现的影子。片中孔昭绶校长见杨昌济先生迟迟不肯答应来一师当老师，于是感慨现在英才难求，画面又马上转向了正在苦心读书的毛润之，暗喻毛润之就是他们口中难得的可造之才。但是如果说到现在社会的话，我觉得恰恰相反，现在人民已经开了民智，可造之才是大把大把的，却是少了很多很多真正愿意教书育人的老师。
现在，我们国家的教育发展与改革虽然在一定程度上取得了很大的进步，但是在某些方面仍然掩饰不住中国教育体现出来的种种弊端。首先，现在的应试教育最看重的仍然是考试的分数，从我们的小学到高中乃至大学，一个学生的分数从始至终都是评判这个学生好坏的最重要标准，没有之一。对于中小学的学生来说，没有好的成绩，考试考出来的分数不理想就不可能进入好的初中和高中，达到进入他们的门槛。对于高中生来说没有好的成绩他们也不可能进入到一个好的自己喜欢的大学。对于大学以下的中学老师来说，学生的成绩则成了他们教学成绩好坏的一个标准，教不出好的学生他们就评不上优秀教师，就拿不到奖金，这就促使着他们严格要求自己的学生好好学习，以分数为标准来要求学生。而对于学校来说，学生的成绩、升学率则成了评判学校好坏的重要标准。学校跟老师要成绩，老师跟学生要成绩，学生就只能用自己一切的时间来肯书本了。其实啃书本并不是只有坏处，可是以高分为目的来啃书本也许就有坏处了。这种注重分数大于注重能力培养的教育方式，阻碍了很多孩子创新以及想像能力的发展，间接地阻碍了中国经济创新水平的发展。
另外就是教育收费问题。虽然国家免除了中小学教育的学杂费，可是对于大学教育来说
学费对很多农村家庭来说仍是一笔很大的花费，有很多农村家庭甚至支付不起这一部分学费，这笔学费给很多家庭带来了困难。而对于那些支付不起学费的学生来说，改变他们命运的一次机会就没有了，他们这么多年的努力很大程度上也就白费了。虽然有助学贷款，可是名额毕竟是有限的，也不能帮助到每一个学生。
最后就是现阶段的教育多数以升学为目的。学科太多，学生无法学精每门课程。所学知识与社会实践及社会应用严重不符，学非所用，不能根据社会的需要培养人才，因此造成了毕业工作难找的境况，同时也造成了企业难招工的状况。引发家乡现阶段各种教育的弊端的原因有很多。其一，中国自从古代开始就开始实行考试制度，根据考试成绩决定官职，这种观念已经根深蒂固，深入到每个中国人心里。这种制度也已经有那么多年的历史，再加上中国人口众多，所以即使中国致力于教育的改革，也是很难一下改变这种现状的；其二，现在任职的老师中有很大一部分年龄比较大，一时间很难接受新的教育制度，所以不会纵容学生对学习有一点点的忽略；其三，虽然教育制度在不断地改革与完善，但是这并没有从根本上进行，使得教育改革成了表面形式的变化；其四，就是教育经费的问题，虽然国家每年都会投入很多的资金到教育事业上，但是由于中国人口众多，学校众多，对于学生们的需要来说，国家的资金就显得微不足道了。
要解决应试教育上的问题我们需要做的有很多。首先，我认为应该转变思想观念，明确教育目的，解决教育不公平的现象。我们应该转变思想观念，不要把重点都放在分数上，虽然一定程度上来说，分数确实能反应一个学生的好坏，可是我们应该在分数的基础上多注重一下学生的实践能力以及学生本身的有点，不能一味的按照分数就是一切的观念培养学生。我们还应该明确教育的目的，教育不是为了让一个学生背过几首诗词，不是让学生单纯的会算个数，更重要的是为社会需要服务，为自己的生活服务。再者，就是加大教育投入，合理配置资源。虽然国家每年都会投入大笔资金给教育事业，但是与发达国家相比仍有很大的差距，为了保障教育事业的发展，国家应尽量多的支持教育事业。并且合理的分配教育资源，应保证每个地区的学生享受平等的教育。然后，改革教育入学体制，实现入学机会平等。首先以高考为例，每年山东的一本分数线就要高出其他省份很多，而且生出了山东学生高分低能的代名词，这对广大的山东考生来说是极度不公平的，高考时很多学生改变自己命运的转折点，政府及教育机构应该给每个学生公平的入学机会。另外还应该实现整个录取过程的透明性，让每个考生知道自己是怎么被录取的，怎么被淘汰的。高考考得只是我们对所学知识的掌握能力，并没有考到我们对这些知识的应用能力，我觉得应该加一些实践及应用进去，也作为高考的考评范围。再者就是农民工子女的入学问题，政府应给予高度重视，因为农民工本身经济条件就不好，他们根本承担不起高额的借读费，这无疑会影响一部分孩子的教育。 最后，改革教育费用制度，力惩教育腐败。国家应该加大对教育资金的管理程度，确保每一分教育资费都用在有用的地方。还要严厉打击乱收费情况，从根本上杜绝乱收费以及贪污腐败现象的发生。
我们应该提倡像片中湖南第一师范学校那样的招生方式——免收学杂费。用里面人物的对话来讲就是：“自古纨绔少伟男，把招生当成做生意，只顾从学生身上收钱，身上只剩铜臭了。”