“改变自己”话题作文讲评
一、 审题立意探讨
1、 本次作文为“有材料话题作文”，有文体限制，要求写议论
文。虽说从广义上“话题作文”的写作范围较为宽泛，但绝非可漫无边际、毫无限制，仍应注意所给材料“启迪、发散思维”和“一定限制”的作用，同时要注意材料后“生活中，你也有过类似．．
的见闻、体验或感受吗？请以改变自己为话题写一篇议论文”这句。据以上分析可知，“改变自己”这个动宾短语结构的话题中“自己”同样要重读．．
。这里的“自己”是相对于“客观环境”而言的，故凡是能紧紧围绕“客观环境无可改变，需改变自己”作文的，为切题。此类均线为43分。综合各项指标上下浮动。
2、 行文忽略“客观环境不可改变”这一要素，宽泛谈“改变
追求”、改正错误等，或“通过顽强拼搏改变命运”等为符合题意或基本符合题意，此类以40分均线，综合各项指标上下浮动。
3、 扣题意识淡薄，通篇频繁出现“学会适应”、“乐观心态”
等字眼，叙、议也是紧扣这些字眼展开的，或把“改变自己”明显变成了“改变别的”（诸如策略、方针、生产方式等）；另，思路结构不当，如分论点为改变自己需要A 、B 、C 等，为偏题或跑题。此类以30分为均线，综合各项指标上下浮动。
二、 作文存在主要问题
1、
不重审题。草草一看话题就下笔写作； 2、 叙、议不能紧扣中心论点展开，繁琐芜杂，重心旁落，然
后一贴标签了事，让人看不出某人改变了什么；
3、
重讲述，轻议论。把议论文变成了“讲故事”； 4、 事例贫乏。陶渊明、李白、苏轼、项羽、刘邦等几个人反
复折腾，作文面目可憎，令人生厌。事例不写人，把动物、植物作为主要论据；
5、 选择事例不典型，有“道听途说”之嫌，如“我听说„„”，
“有一个人„„”等；叙、议时忽略“情感态度价值观”因素，如一些同学号召人们要学习“变色龙”，为“希特勒不能改变自己”惋惜，批评“屈原”、“文天祥”不会改变自己，劝他们“留得青山在，不怕没柴烧”；
6、
扣题意识差。不注重扣关键词或另起话题； 7、
忽略问题限制，局部或全篇写成了记叙文； 8、
书写潦草，卷面脏乱，行首标点，错别字等。
“改变自己”话题作文讲评
一、 审题立意探讨
1、 本次作文为“有材料话题作文”，有文体限制，要求写议论
文。虽说从广义上“话题作文”的写作范围较为宽泛，但绝非可漫无边际、毫无限制，仍应注意所给材料“启迪、发散思维”和“一定限制”的作用，同时要注意材料后“生活中，你也有过类似．．
的见闻、体验或感受吗？请以改变自己为话题写一篇议论文”这句。据以上分析可知，“改变自己”这个动宾短语结构的话题中“自己”同样要重读．．
。这里的“自己”是相对于“客观环境”而言的，故凡是能紧紧围绕“客观环境无可改变，需改变自己”作文的，为切题。此类均线为43分。综合各项指标上下浮动。
2、 行文忽略“客观环境不可改变”这一要素，宽泛谈“改变
追求”、改正错误等，或“通过顽强拼搏改变命运”等为符合题意或基本符合题意，此类以40分均线，综合各项指标上下浮动。
3、 扣题意识淡薄，通篇频繁出现“学会适应”、“乐观心态”
等字眼，叙、议也是紧扣这些字眼展开的，或把“改变自己”明显变成了“改变别的”（诸如策略、方针、生产方式等）；另，思路结构不当，如分论点为改变自己需要A 、B 、C 等，为偏题或跑题。此类以30分为均线，综合各项指标上下浮动。
二、 作文存在主要问题
1、
不重审题。草草一看话题就下笔写作； 2、 叙、议不能紧扣中心论点展开，繁琐芜杂，重心旁落，然
后一贴标签了事，让人看不出某人改变了什么；
3、
重讲述，轻议论。把议论文变成了“讲故事”； 4、 事例贫乏。陶渊明、李白、苏轼、项羽、刘邦等几个人反
复折腾，作文面目可憎，令人生厌。事例不写人，把动物、植物作为主要论据；
5、 选择事例不典型，有“道听途说”之嫌，如“我听说„„”，
“有一个人„„”等；叙、议时忽略“情感态度价值观”因素，如一些同学号召人们要学习“变色龙”，为“希特勒不能改变自己”惋惜，批评“屈原”、“文天祥”不会改变自己，劝他们“留得青山在，不怕没柴烧”；
6、
扣题意识差。不注重扣关键词或另起话题； 7、
忽略问题限制，局部或全篇写成了记叙文； 8、
书写潦草，卷面脏乱，行首标点，错别字等。