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走进心灵，建设和谐班级
作者姓名：乔春海
工作单位：天津市蓟县东赵各庄乡初级中学 联系电话：18920155628
2 走进心灵，建设和谐班级
所谓“班级管理”是指一定组织中的管理者，通过实施计划，组织人员配备，指导与领导，控制待职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的过程。在这个过程中，我们追求民主、公平、诚信、友爱，充满创造活力，人与人和睦相处的理想境界。
一、构建和谐人际关系让学生正常交往
中学阶段的学生“成人感”增强，学生对成人的依赖性减轻。一方面学生在生活和学习上，他们衣来张手，饭来张口，缺钱掏（父母）兜；老师讲题必须是“道道全”，否则学生会抱怨的说：老师这道题没讲，我能会做吗？他们缺乏举一反三的实践能力，表现出完全的依赖性。另一方面他们又力求挣脱束缚，如果谁想关心他们，他们贯用的语言就是：我的事，不要你管！表现出很强的独立倾向。又加上当今的社会，独生子女越来越多，他们害怕被孤立，不被别人接纳，又不能很好地融入社会。一些学生人际关系不良，并不是他们不想与别人和谐相处，而往往是因为他们不懂如何正确处理人际关系。人际关系不良的学生往往在自己和他人，自己和学校、社会之间划上一道鸿沟，把自己关在一个狭小的天地里面，置自己于集体大门之外。在这样的自我封闭中，他们自然不能正确认识周围的世界和周围的人，也不能清楚地认识自我。这样时间一长，学生会产生孤独、自卑、自傲等不良的心理，导致心理障碍。曾经有这样一名学生，对同学不是友爱互助，而民恃强凌弱，欺负比自己弱小的同学。他将一个坏了显示
3 屏的mp4带到学校，并将几名个子比他小的同学聚到一起，要求他们出100元钱，为他修mp4。幸亏老师发现得早，才免生一场事端。有些学生受社会不良风气的影响，讲究哥们义气，在同学之间拉帮结派，遇到困难故意躲开老师、家长的帮助和指导，自行其事，甚至做出严重的违纪违法的事。这些时刻警醒着我们：现代的学生不仅需要丰富的知识，更需要学会在人际交往中端正态度，摆正自己的位置，学会向他人学习，学会宽容他人，学会融入集体。卢志文曾说过：“用别人的智慧充实自己，不用别人的智慧贬低自己；用别人的成绩激励自己，不用别人的成绩折磨自己；用别人的错误提醒自己，不用别人的错误娱乐自己。”我看给我们的学生用是再恰当不过了。和谐的人际关系能促进学生之间和睦相处，增进学生生活和学习的乐趣。同学们长期生活学习在一起，会产生友谊，也会产生矛盾，班主任应善于协调同学之间的关系，架好学生之间的情感融洽的桥梁，打破他们自我封闭的思想障碍。我们的做法是：建立学习小组和勤工俭学小组，组建兴趣小组，搞好班集体活动（包括艺术节、春秋季运动会、体操表演、拔河比赛、趣味运动会等），这些拉近了学生间的距离，形成团结友爱、健康向上的班风，这样的班风，给每个学生创造了良好的学习和生活氛围。男女生之间的正常交往，历来是师生之间敏感的话题，对此我们给予的是支持和鼓励，给他们创设正常交往的条件，在各种活动中男女搭配、自由组合，在班级里，他们之间关系非常和谐，这对学生的身心发展大有益处，既减少了他们之间的神秘感，也避免了早恋现象的发生。
4 二、学会用赞美的眼光看待周围的人
在班级管理中，我们经常遇到这样的情形：一个学生怒气冲冲地找到班主任，诉说着自己的遭遇及心中的不平，说到伤心处，还要以泪洗面，大有世界末日到来之感。当班主任将“肇事者”找来问时，他却一脸无辜，张口就是“老师我没错，都是他„„”还没等说完，第一个进来的同学马上会抢过话头：“都是你„„！”由此一场口舌之战又要开始，当然我们不会让他们把这场戏演下去，且不说处理结果如何，对于学生的这种态度和语言，我们经过深入思考就会发现：在这些学生的心目中，只有别人是错误的，自己永远都对。针对这种现象，班主任有必要让学生学会一分为二地看待周围的人和事物，学会用赞美的眼光看待别人。做到 这一点并不难，班主任和学生每天生活在一起，学习在一起，要做到随时引导教育，善于发现学生的闪光点和微小的进步，进行赞美，只要我们的赞美里有“诚信”二字，学生就会认为老师的赞美是真诚的、公正公平的。学生在享受鼓励表扬的同时，也体会到赞美的美好，从而他们学会了主动赞美他人。他们主动赞美他人时，就学会了取长补短，学会了友爱、公平、合作沟通，学生在这种赞美别人的过程中逐步形成高尚的人格和积极向上的心理。
三、建立新型的师生关系
在教学过程中，学生和老师都是主体，学生是具有主体能力和个性的人，最终要靠他们去积极主动接受知识。教师的主体性则表现在为学生创造条件，促进学生知识的掌握和个性的发展。只有这样，才
5 能与学生建立新型的尊师爱生的师生关系。现实生活中，多数学生，尤其是农村学生是在父母的类似这样的语言里过生活的：“你简直是个废物!/你可真行，竞能做出这种事情!/住嘴！你怎么就是不听话呢？/我说不行就是不行！/我再也不管你了，随你便好了。/求求你别再这样做好吗？/你若考了100分，我就给你买„„„„。/你做这种事，真让我伤心透了。”这样的教育实在不够科学，如果我们在教育过程中再用“不许”、“不准”等方法强行约束正在成长中的学生的思想和行为，这样的做法既不利于和谐关系的建立，又会扼杀学生的独立性、积极性和创造性，而且极易导致学生产生逆反心理。马卡连柯有一条著名的教育原则：“对人最严格的要求和对人最大的尊重与信任。”在教学实践中，我们往往只记住了前半句，而忘记了后半句。教师要学会尊重学生发现学生的长处，教师必须信任学生，看到学生的发展变化，以他们为自豪，让他们愉快地学习，对于学生的缺点要耐心教育，要学会在不伤害他们自尊心的情况下，鼓励学生改正。尊重学生的人格，不能讽刺、挖苦，更不能在众人面前数落他们，尤其注意不要在办公室里批评学生，因为那里老师很多，你一言我一语，会给学生自尊心带来更大的伤害，不利于问题的解决。即使你要批评学生，也应注意自己的语言，还要选好谈话地点。教师尤其是班主任，要了解学生的思想水平，根据学生的实际情况适当降自己的标准，当学生感到教师的想法与自己的差不多时，就会产生亲切感，从而和你有较多的共同语言。一个热爱学生的教师，容易受到学生的尊敬和信任，这时，班主任说的话学生也乐意听、乐意办。有时学生顶撞老师，往往不是
6 因为事情本身，而在于教师对学生的心态。“没有爱就没有教育”，这种爱就是我们做好班级工作的基础。面对形形色色、性格差异的孩子，班主任要有爱心和责任心，善于走进他们的情感世界，去感受他们内心深处的渴望与要求，以心灵感受心灵。
四、建设和谐班级的实践
我希望我们的孩子，以及这个国家内所有的孩子，都要知道你们生命深处的极限，就是实现你们的梦想，以及你们是否愿意为这些梦想而努力。（米歇尔·奥巴马）由此我们知道国家对于学生的成长是多么关注。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期。对于教育工作者来说，每个学生都很特别，每个学生都是一座宝藏，等待我们去开采，不要等以后，你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪来的。在班级管理上，班主任要着眼于学生作为现代人所必须的素质上，如团队精神、规则意识、社会责任等，所以班主任要转变观念，学会放权，站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划。还记得那次，学校让每班办一份手抄报，我在楼道里看到了这样的一幕：一个学生回头问另一个学生：“你不是挺会画画的吗？为什么不报名参加呢？”“老师又没请我，我才不去呢，咱们班这次比赛倒数第一才好呢！咱们班主任，就盯着那几个学习好的，我这个差生算什么，姥姥不疼，舅舅不爱的 。”看来，学生都有强烈的表现欲，都希望在班级管理上露一手。我们应根据学生的这种心理特点，让学生参与班级管理，教育家说过：普通学生能做的，组长不做；组长能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。班主任
7 要从“帮手”到“助手”到“总管”，培养以班长为首的一班人统揽和驾驭全局。大胆选拔、培养和使用，使班干部成为班级管理的行家里手。实践证明，在探索和实践班级管理理念的过程中，一个民主、公平、和谐，积极好学、充满活力的集体就会形成。在自己的事情自己做，别的人事情帮着做，不会的事情学着做班里的事情抢着做，的班级管理实践中，营造学生自我教育，自我管理的良好氛围，强化了班级自身的教育力和感染力。
班级管理还应建立一套行之有效的班规，依靠机制运行获得管理效益，实行这种精细化管理、需要注重制度创新：由班级全体成员制定“家规”，制度的人性化所追求的核心就是和谐。在民主制原则指导下制定行之有效、科学规范的班级管理和学生行为准则体系，主抓学习习惯的养成以及行为习惯的矫正，在班里树立学习正气，以学风带班风。
班级要发展，人心是关键，一个整洁、美观的班级环境给学生创造良好的学习和生活的氛围。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”我把美化环境的任务交给学生，创立净化、绿化教室，他们把教室打扫得一尘不染，从家里带来花花草草，教室变得温馨起来。学生们利用文化学习园地栏提出“班级是我家，建设靠大家”的口号，这形成了物质与精神的合力，促进了班集体的发展。也激发了学生热爱班集体，努力为班集体争光的情感。
班级管理是一个永远谈不完的话题，望着一届届毕业的学生，一首歌的歌词很能代表我们的心声：“花开在眼前，已经开了很多遍，
8 每次我总是泪流满面，像一个不解风情的少年；花开在眼前，我们一起走过从前，每次我总写下诗篇，让大风唱出莫名的思念。”希望有更多的班主任在新的教育实践中做出更好的尝试，在教育工作中成为最幸福的人。
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走进心灵，建设和谐班级
作者姓名：乔春海
工作单位：天津市蓟县东赵各庄乡初级中学 联系电话：18920155628
2 走进心灵，建设和谐班级
所谓“班级管理”是指一定组织中的管理者，通过实施计划，组织人员配备，指导与领导，控制待职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的过程。在这个过程中，我们追求民主、公平、诚信、友爱，充满创造活力，人与人和睦相处的理想境界。
一、构建和谐人际关系让学生正常交往
中学阶段的学生“成人感”增强，学生对成人的依赖性减轻。一方面学生在生活和学习上，他们衣来张手，饭来张口，缺钱掏（父母）兜；老师讲题必须是“道道全”，否则学生会抱怨的说：老师这道题没讲，我能会做吗？他们缺乏举一反三的实践能力，表现出完全的依赖性。另一方面他们又力求挣脱束缚，如果谁想关心他们，他们贯用的语言就是：我的事，不要你管！表现出很强的独立倾向。又加上当今的社会，独生子女越来越多，他们害怕被孤立，不被别人接纳，又不能很好地融入社会。一些学生人际关系不良，并不是他们不想与别人和谐相处，而往往是因为他们不懂如何正确处理人际关系。人际关系不良的学生往往在自己和他人，自己和学校、社会之间划上一道鸿沟，把自己关在一个狭小的天地里面，置自己于集体大门之外。在这样的自我封闭中，他们自然不能正确认识周围的世界和周围的人，也不能清楚地认识自我。这样时间一长，学生会产生孤独、自卑、自傲等不良的心理，导致心理障碍。曾经有这样一名学生，对同学不是友爱互助，而民恃强凌弱，欺负比自己弱小的同学。他将一个坏了显示
3 屏的mp4带到学校，并将几名个子比他小的同学聚到一起，要求他们出100元钱，为他修mp4。幸亏老师发现得早，才免生一场事端。有些学生受社会不良风气的影响，讲究哥们义气，在同学之间拉帮结派，遇到困难故意躲开老师、家长的帮助和指导，自行其事，甚至做出严重的违纪违法的事。这些时刻警醒着我们：现代的学生不仅需要丰富的知识，更需要学会在人际交往中端正态度，摆正自己的位置，学会向他人学习，学会宽容他人，学会融入集体。卢志文曾说过：“用别人的智慧充实自己，不用别人的智慧贬低自己；用别人的成绩激励自己，不用别人的成绩折磨自己；用别人的错误提醒自己，不用别人的错误娱乐自己。”我看给我们的学生用是再恰当不过了。和谐的人际关系能促进学生之间和睦相处，增进学生生活和学习的乐趣。同学们长期生活学习在一起，会产生友谊，也会产生矛盾，班主任应善于协调同学之间的关系，架好学生之间的情感融洽的桥梁，打破他们自我封闭的思想障碍。我们的做法是：建立学习小组和勤工俭学小组，组建兴趣小组，搞好班集体活动（包括艺术节、春秋季运动会、体操表演、拔河比赛、趣味运动会等），这些拉近了学生间的距离，形成团结友爱、健康向上的班风，这样的班风，给每个学生创造了良好的学习和生活氛围。男女生之间的正常交往，历来是师生之间敏感的话题，对此我们给予的是支持和鼓励，给他们创设正常交往的条件，在各种活动中男女搭配、自由组合，在班级里，他们之间关系非常和谐，这对学生的身心发展大有益处，既减少了他们之间的神秘感，也避免了早恋现象的发生。
4 二、学会用赞美的眼光看待周围的人
在班级管理中，我们经常遇到这样的情形：一个学生怒气冲冲地找到班主任，诉说着自己的遭遇及心中的不平，说到伤心处，还要以泪洗面，大有世界末日到来之感。当班主任将“肇事者”找来问时，他却一脸无辜，张口就是“老师我没错，都是他„„”还没等说完，第一个进来的同学马上会抢过话头：“都是你„„！”由此一场口舌之战又要开始，当然我们不会让他们把这场戏演下去，且不说处理结果如何，对于学生的这种态度和语言，我们经过深入思考就会发现：在这些学生的心目中，只有别人是错误的，自己永远都对。针对这种现象，班主任有必要让学生学会一分为二地看待周围的人和事物，学会用赞美的眼光看待别人。做到 这一点并不难，班主任和学生每天生活在一起，学习在一起，要做到随时引导教育，善于发现学生的闪光点和微小的进步，进行赞美，只要我们的赞美里有“诚信”二字，学生就会认为老师的赞美是真诚的、公正公平的。学生在享受鼓励表扬的同时，也体会到赞美的美好，从而他们学会了主动赞美他人。他们主动赞美他人时，就学会了取长补短，学会了友爱、公平、合作沟通，学生在这种赞美别人的过程中逐步形成高尚的人格和积极向上的心理。
三、建立新型的师生关系
在教学过程中，学生和老师都是主体，学生是具有主体能力和个性的人，最终要靠他们去积极主动接受知识。教师的主体性则表现在为学生创造条件，促进学生知识的掌握和个性的发展。只有这样，才
5 能与学生建立新型的尊师爱生的师生关系。现实生活中，多数学生，尤其是农村学生是在父母的类似这样的语言里过生活的：“你简直是个废物!/你可真行，竞能做出这种事情!/住嘴！你怎么就是不听话呢？/我说不行就是不行！/我再也不管你了，随你便好了。/求求你别再这样做好吗？/你若考了100分，我就给你买„„„„。/你做这种事，真让我伤心透了。”这样的教育实在不够科学，如果我们在教育过程中再用“不许”、“不准”等方法强行约束正在成长中的学生的思想和行为，这样的做法既不利于和谐关系的建立，又会扼杀学生的独立性、积极性和创造性，而且极易导致学生产生逆反心理。马卡连柯有一条著名的教育原则：“对人最严格的要求和对人最大的尊重与信任。”在教学实践中，我们往往只记住了前半句，而忘记了后半句。教师要学会尊重学生发现学生的长处，教师必须信任学生，看到学生的发展变化，以他们为自豪，让他们愉快地学习，对于学生的缺点要耐心教育，要学会在不伤害他们自尊心的情况下，鼓励学生改正。尊重学生的人格，不能讽刺、挖苦，更不能在众人面前数落他们，尤其注意不要在办公室里批评学生，因为那里老师很多，你一言我一语，会给学生自尊心带来更大的伤害，不利于问题的解决。即使你要批评学生，也应注意自己的语言，还要选好谈话地点。教师尤其是班主任，要了解学生的思想水平，根据学生的实际情况适当降自己的标准，当学生感到教师的想法与自己的差不多时，就会产生亲切感，从而和你有较多的共同语言。一个热爱学生的教师，容易受到学生的尊敬和信任，这时，班主任说的话学生也乐意听、乐意办。有时学生顶撞老师，往往不是
6 因为事情本身，而在于教师对学生的心态。“没有爱就没有教育”，这种爱就是我们做好班级工作的基础。面对形形色色、性格差异的孩子，班主任要有爱心和责任心，善于走进他们的情感世界，去感受他们内心深处的渴望与要求，以心灵感受心灵。
四、建设和谐班级的实践
我希望我们的孩子，以及这个国家内所有的孩子，都要知道你们生命深处的极限，就是实现你们的梦想，以及你们是否愿意为这些梦想而努力。（米歇尔·奥巴马）由此我们知道国家对于学生的成长是多么关注。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期。对于教育工作者来说，每个学生都很特别，每个学生都是一座宝藏，等待我们去开采，不要等以后，你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪来的。在班级管理上，班主任要着眼于学生作为现代人所必须的素质上，如团队精神、规则意识、社会责任等，所以班主任要转变观念，学会放权，站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划。还记得那次，学校让每班办一份手抄报，我在楼道里看到了这样的一幕：一个学生回头问另一个学生：“你不是挺会画画的吗？为什么不报名参加呢？”“老师又没请我，我才不去呢，咱们班这次比赛倒数第一才好呢！咱们班主任，就盯着那几个学习好的，我这个差生算什么，姥姥不疼，舅舅不爱的 。”看来，学生都有强烈的表现欲，都希望在班级管理上露一手。我们应根据学生的这种心理特点，让学生参与班级管理，教育家说过：普通学生能做的，组长不做；组长能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。班主任
7 要从“帮手”到“助手”到“总管”，培养以班长为首的一班人统揽和驾驭全局。大胆选拔、培养和使用，使班干部成为班级管理的行家里手。实践证明，在探索和实践班级管理理念的过程中，一个民主、公平、和谐，积极好学、充满活力的集体就会形成。在自己的事情自己做，别的人事情帮着做，不会的事情学着做班里的事情抢着做，的班级管理实践中，营造学生自我教育，自我管理的良好氛围，强化了班级自身的教育力和感染力。
班级管理还应建立一套行之有效的班规，依靠机制运行获得管理效益，实行这种精细化管理、需要注重制度创新：由班级全体成员制定“家规”，制度的人性化所追求的核心就是和谐。在民主制原则指导下制定行之有效、科学规范的班级管理和学生行为准则体系，主抓学习习惯的养成以及行为习惯的矫正，在班里树立学习正气，以学风带班风。
班级要发展，人心是关键，一个整洁、美观的班级环境给学生创造良好的学习和生活的氛围。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”我把美化环境的任务交给学生，创立净化、绿化教室，他们把教室打扫得一尘不染，从家里带来花花草草，教室变得温馨起来。学生们利用文化学习园地栏提出“班级是我家，建设靠大家”的口号，这形成了物质与精神的合力，促进了班集体的发展。也激发了学生热爱班集体，努力为班集体争光的情感。
班级管理是一个永远谈不完的话题，望着一届届毕业的学生，一首歌的歌词很能代表我们的心声：“花开在眼前，已经开了很多遍，
8 每次我总是泪流满面，像一个不解风情的少年；花开在眼前，我们一起走过从前，每次我总写下诗篇，让大风唱出莫名的思念。”希望有更多的班主任在新的教育实践中做出更好的尝试，在教育工作中成为最幸福的人。