精彩的一课
宋玉玲
今天，听了张新虎老师的《囚歌》一课后，让我感觉到他真如传说中的一样，是一位多才多艺，文学功底深厚、教学水平极高的老师。听了这堂课，胜读十年书啊！
首先，课件做得好。每一张幻灯片都非常精彩。特别是第一张幻灯片 “我是五一小卫士，我参与，我快乐”，就吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣，激起了他们为班级争光的荣誉感，各个是精神抖擞，跃跃欲试，力争在这节课上表现的更好，何况这一章幻灯片的名字起的够好！可以说这是本节课的第一个亮点。还有张老师在介绍作者写这首诗的背景时，搜集的一张写着“囚歌”的囚室的幻灯片，给人以身临其境之感，让孩子们深切的感受到叶挺将军坚定不移的信念，宁死不屈，视死如归的英雄气慨。这是本节课的第二个亮点。
其次，张老师那响亮而带沙哑的有情感的朗读和引读，可谓本节课的第三个亮点。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”让学生充分地读，让全体学生积极地参与朗读训练，在读中理解，读中体会，读中悟情，读出语感，读出意境，从课堂上，我们可以看到，不管是读课题，还是读诗歌，张老师都尽量把机会让给每一位孩子，尽量让每一位孩子都有展示的机会。从课堂上还可以看到张老师善于精心指导学生，通过朗读循情入景，悟出真情实感。例如指导第一节“爬出来吧，给你自由。”一句时，老师及时提醒“爬”字的读法：用敌人引诱的语气读，用敌人恼羞成怒的语气读。张老师示范读，然后请生读、再读、齐读等各种朗读方式，力求达到读的慷慨激昂、义愤填膺，课堂气氛很热烈，孩子们的学习兴趣被大大的激发了起来，有个别的孩子朗读的相当好，我深受感动，这都是张老师引导的好，张老师的入情、入景，从而激起了孩子们的共鸣，向张老师学习是我以后人生的坐标。再比如：适时的过渡性语言：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？张老师师引读：“我渴望自由……孩子们接读。适时引导：孩子们，透过这一小节，你们能体会到什么？在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？想。从哪个词可以看得出来？渴望。又一过渡性的语言：是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？不一样。叶挺想要的是什么样的自由？真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当
家作主，获得了真正的自由。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。！”多么浓厚的爱国情意啊！就在这种引读、互读中，孩子们理解了文本的内容。循情入景，悟出真情实感。
最后，联系生活实际，让孩子体会到我们今天的幸福生活来之不易，是革命先烈们用他们的鲜血和生命换来的，要珍惜现在来之不易的幸福生活！
总之，整节课张老师把握的非常好，精彩极了。朗读感情充沛，指导到位，引导朗读更是精彩。
当然这节课的亮点还有很多，以上只是我的一点肤浅的认识，如有说的不对的地方，敬请谅解。其实，每听一节课，我都感到了自己的不足，又感觉这是一个很难解决的问题，但我会努力去做的。
一、学生方面：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
二、教材方面：
1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系
时间飞逝，转眼半学期过去了。期中考试之后对比他校的成绩，虽然比上学期期终考试差距缩小，但仍见出自己的教学中存在着不少薄弱之处。在沉下心来反思之后，我谨记于下，作经验教训的总结。
一、只重视课堂授课，而忽视课前提问和课后检查。
我能够做到精心备课、认真授课，因为我很重视课堂教学过程。而我通常缺少课前复习提问，没有起到督促学生复习的作用；课后作业设计没有调动起学生的积极性，而且作业批完之后也缺乏检测。我想如果从第一篇课文开始就牢牢夯实学生的基础知识，那么到复习考试时也不会手忙脚乱，千头万绪不知从何下手了。在以后的教学中我会增加课前复习提问和课后检查的频率，在日积月累中巩固语文基础知识。
二、缺少对学生自主学习习惯的培养。
对“学生是学习的主体”在教学缺乏真正的体现，平时让学生跟在自己后面亦步亦趋的模仿，缺少对学生自主学习的引导，很少唤起学生的主体意识，学生还不能真正成为学习的主人，学习缺少兴趣；在教学中过多挖掘教材，给学生下达学习的任务。应该尝试利用各种手段，激发学生的学习兴趣，教会学生如何
学习。
三、知识的传授与运用缺乏联系。平时比较重视学生字词句的积累，但如何运用指导得少，以为书
读百遍其义自见，其实，读写结合还是得在课堂中体现出来。
四、讲课时间掌握不好，提问学生回答问题稍不流畅，就容易导致课堂教学不能按计划进行。我认为这是因为我对学生的水平认识不够，没有根据问题的难易程度挑选程度适当的学生来回答。因此今后了解每个学生的情况，备课时备学情，并尽量考虑到课堂上可能出现的各种问题。适当补充生动事例，在不
太占用时间的前提下调动学生的兴趣。
五、没有做到让各个层次的学生都满意。我很希望在我的课堂上能够让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让关注生“吃得了”。可事实上，学生的个性差异是客观存在的，我很难做到让各个层次的学生都满意。特别是复习课表现尤为明显，往往是有些同学已经熟练掌握，有些同学还是一脸茫然，每当这
时候我都是只能顾了这边而顾不了那边，心里会有隐隐的不安。
六、重视知识的传授，忽视能力的培养。在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。课堂上，我要应该多给学生思考探究的时间，让他们更多地尝试自主探究，自主实践，再少一些“包办代替”，消除
学生对老师的依赖心理。
七、阅读写作指导不够
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，我认为最主要的问题是缺乏想象力与语言的积累。因此，首先老师要通过创设情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，才
能写出高质量的作文；其次要重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。
其实还有很多问题仍鞭策着我深思。我知道一位教师的行事风格、脾气态度，都会影响到他的学生。
学生问题，也反映着我的不足。
精彩的一课
宋玉玲
今天，听了张新虎老师的《囚歌》一课后，让我感觉到他真如传说中的一样，是一位多才多艺，文学功底深厚、教学水平极高的老师。听了这堂课，胜读十年书啊！
首先，课件做得好。每一张幻灯片都非常精彩。特别是第一张幻灯片 “我是五一小卫士，我参与，我快乐”，就吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣，激起了他们为班级争光的荣誉感，各个是精神抖擞，跃跃欲试，力争在这节课上表现的更好，何况这一章幻灯片的名字起的够好！可以说这是本节课的第一个亮点。还有张老师在介绍作者写这首诗的背景时，搜集的一张写着“囚歌”的囚室的幻灯片，给人以身临其境之感，让孩子们深切的感受到叶挺将军坚定不移的信念，宁死不屈，视死如归的英雄气慨。这是本节课的第二个亮点。
其次，张老师那响亮而带沙哑的有情感的朗读和引读，可谓本节课的第三个亮点。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”让学生充分地读，让全体学生积极地参与朗读训练，在读中理解，读中体会，读中悟情，读出语感，读出意境，从课堂上，我们可以看到，不管是读课题，还是读诗歌，张老师都尽量把机会让给每一位孩子，尽量让每一位孩子都有展示的机会。从课堂上还可以看到张老师善于精心指导学生，通过朗读循情入景，悟出真情实感。例如指导第一节“爬出来吧，给你自由。”一句时，老师及时提醒“爬”字的读法：用敌人引诱的语气读，用敌人恼羞成怒的语气读。张老师示范读，然后请生读、再读、齐读等各种朗读方式，力求达到读的慷慨激昂、义愤填膺，课堂气氛很热烈，孩子们的学习兴趣被大大的激发了起来，有个别的孩子朗读的相当好，我深受感动，这都是张老师引导的好，张老师的入情、入景，从而激起了孩子们的共鸣，向张老师学习是我以后人生的坐标。再比如：适时的过渡性语言：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？张老师师引读：“我渴望自由……孩子们接读。适时引导：孩子们，透过这一小节，你们能体会到什么？在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？想。从哪个词可以看得出来？渴望。又一过渡性的语言：是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？不一样。叶挺想要的是什么样的自由？真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当
家作主，获得了真正的自由。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。！”多么浓厚的爱国情意啊！就在这种引读、互读中，孩子们理解了文本的内容。循情入景，悟出真情实感。
最后，联系生活实际，让孩子体会到我们今天的幸福生活来之不易，是革命先烈们用他们的鲜血和生命换来的，要珍惜现在来之不易的幸福生活！
总之，整节课张老师把握的非常好，精彩极了。朗读感情充沛，指导到位，引导朗读更是精彩。
当然这节课的亮点还有很多，以上只是我的一点肤浅的认识，如有说的不对的地方，敬请谅解。其实，每听一节课，我都感到了自己的不足，又感觉这是一个很难解决的问题，但我会努力去做的。
一、学生方面：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
二、教材方面：
1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系
时间飞逝，转眼半学期过去了。期中考试之后对比他校的成绩，虽然比上学期期终考试差距缩小，但仍见出自己的教学中存在着不少薄弱之处。在沉下心来反思之后，我谨记于下，作经验教训的总结。
一、只重视课堂授课，而忽视课前提问和课后检查。
我能够做到精心备课、认真授课，因为我很重视课堂教学过程。而我通常缺少课前复习提问，没有起到督促学生复习的作用；课后作业设计没有调动起学生的积极性，而且作业批完之后也缺乏检测。我想如果从第一篇课文开始就牢牢夯实学生的基础知识，那么到复习考试时也不会手忙脚乱，千头万绪不知从何下手了。在以后的教学中我会增加课前复习提问和课后检查的频率，在日积月累中巩固语文基础知识。
二、缺少对学生自主学习习惯的培养。
对“学生是学习的主体”在教学缺乏真正的体现，平时让学生跟在自己后面亦步亦趋的模仿，缺少对学生自主学习的引导，很少唤起学生的主体意识，学生还不能真正成为学习的主人，学习缺少兴趣；在教学中过多挖掘教材，给学生下达学习的任务。应该尝试利用各种手段，激发学生的学习兴趣，教会学生如何
学习。
三、知识的传授与运用缺乏联系。平时比较重视学生字词句的积累，但如何运用指导得少，以为书
读百遍其义自见，其实，读写结合还是得在课堂中体现出来。
四、讲课时间掌握不好，提问学生回答问题稍不流畅，就容易导致课堂教学不能按计划进行。我认为这是因为我对学生的水平认识不够，没有根据问题的难易程度挑选程度适当的学生来回答。因此今后了解每个学生的情况，备课时备学情，并尽量考虑到课堂上可能出现的各种问题。适当补充生动事例，在不
太占用时间的前提下调动学生的兴趣。
五、没有做到让各个层次的学生都满意。我很希望在我的课堂上能够让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让关注生“吃得了”。可事实上，学生的个性差异是客观存在的，我很难做到让各个层次的学生都满意。特别是复习课表现尤为明显，往往是有些同学已经熟练掌握，有些同学还是一脸茫然，每当这
时候我都是只能顾了这边而顾不了那边，心里会有隐隐的不安。
六、重视知识的传授，忽视能力的培养。在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。课堂上，我要应该多给学生思考探究的时间，让他们更多地尝试自主探究，自主实践，再少一些“包办代替”，消除
学生对老师的依赖心理。
七、阅读写作指导不够
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，我认为最主要的问题是缺乏想象力与语言的积累。因此，首先老师要通过创设情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，才
能写出高质量的作文；其次要重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。
其实还有很多问题仍鞭策着我深思。我知道一位教师的行事风格、脾气态度，都会影响到他的学生。
学生问题，也反映着我的不足。