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《背影》学习体验案例
罗太兴
（习酒镇中学 贵州 习水 564600）
一、教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
2. 体会父亲朴实的语言中蕴含的深情。
3. 抓住“背影”这一感情聚焦点，学习展示人物心灵的写法。
教学重点、难点：
1. 重点
（1）有感情地朗读课文，体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
（2）抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2. 难点
（1）通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优品德。
（2）通过重点片段的研读把握文章主旨，通过重点句子的探究体会父子情深。掌握对父亲背影描写的方法、效果与作用。
设计思路：
1. 由孟郊的《游子吟》引入课文。让学生齐诵这首诗，体会这首诗所表达的情感，由此引入所要学习的表现父子深情的散文《背影》。
2. 教师对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定情感基础。
3. 《背影》是篇回忆性散文，内容浅显，适合学生自主学习，教学过程宜采用教师引导学生自主学习为主，教师点拨为辅。文章选取了几个典型的细节来表现父亲爱儿子的真挚感情。尤其是分别时家境祸不单行，更是感人至深，催人泪下。因此，本文的重点应放在学生自主学习、探究和反复诵读上，通过反复的诵读，让学生体会到深深的父爱之情。
4. 教师引导学生诵读全文，从整体上把握文章所写的主要内容，所要表达的情感。
5. 对课文内容的分析，以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点为辅。
教学过程：
片断一：创设情境，导入新课
师：同学们学过孟郊的《游子吟》吗？
生：学过。
师：好，下面让我们一起来齐诵这首诗，体会一下作者所表达的情感。
生：齐背孟郊写的《游子吟》
师：今天我们来学习朱自清先生写的表现父子深情的散文《背影》。（板书课题：背影） 师：对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定情感基础。
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反思：教师由孟郊的《游子吟》引入课文。让学生齐诵这首诗，体会这首诗所表达的情感，由此引入所要学习的表现父子深情的散文《背影》。教师对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定坚实的情感基础。
片断二：自读感知，整体把握
师：请同学们有感情地诵读全文，从整体上把握文章所写的主要内容和所要表达的情感。 生：有感情的朗读课文
师：抽取学生复述课文内容。
反思：本文浅显易懂，应让学生反复习诵读，通过读感悟作者所要表达的情感。 片断三：合作交流，解读探究
（以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点为辅）
师：提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
生1：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
生2：作者是通过选取几个典型的细节来表现“父爱”的？
师：回答得很好！
师：提问：本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
生1：写了三次。
生2：写了四次
师：总结：第一次是点题的背影，第二次是买橘子的背影，第三次是离别时的背影，第四次是思念中的背影。
师：同学们，这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深?
生：我认为是第二次：买橘子时的背影。
师：指名学生逐个朗读，比较哪个学生朗读得较好。
师：在朗读技巧(轻重音) 上加以指导，找出应重读的词，指导学生加以体会。
师：提问：作者是怎样描写、刻画父亲买橘子的背影的?
生：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，作者接着又描写了父亲走路的姿势。
师：请同学们齐读“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这句话，看看作者描写父亲的穿着突出了什么颜色?
生：黑色。
师：为什么突出黑色?
生：穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。
师：所以说，这是一个沉重的背影。 板书：沉重
师：作者接着又描写了父亲走路的姿势，请同学们齐读课文，看看作者用了一个什么词
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来描写父亲走路的姿势？
生：“蹒珊”。
师：“蹒珊”这个词是什么意思? 请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词? 你能体会到作者当时的心情吗?
生1：因为这个词写出了他父亲是个胖子，走路很吃力的样子。
生2：从“蹒跚”这个词，我们看出了朱自清的父亲很爱他。
师：点拨：走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的! 这是一个蹒跚的背影。 板书：蹒跚
师：提问，作者还写了什么? 作者是怎样描写的?
生：父亲爬月台
师：请同学们齐读课文，看看这几句话运用了什么描写方法?
生：动作描写。
师：这个句子作者运用了哪几个动词?
生：“攀”“缩”“倾”。
师：为何用“攀”而不用“抓”?
生：没有东西可抓。
师：点拨：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊！
师：用“缩”字有什么好处?
生：“缩”字说明无处可蹬，说明当时父亲是何等的吃力。
师：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量都在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字，写出了父亲要爬上月台那十分艰难但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影! 板书：艰难努力
师：请同学们再读这几句话，要突出应重读的词。
师：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主，比如“皱纹很深”“两鬓苍苍”等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?
生：因为“背影”凝聚着“深深的父爱”。
师：点拨：朱自清先生的散文，特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”，这个“背影”凝聚着“深深的父爱”。
师：本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问，父亲一共说了几句话?
生：总共五句。
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师：下面，让我们一起来齐读文中这五句话，品味父亲言语里所蕴涵的深厚感情。 生：读课文。
师：在学生自主探究、合作交流的基础上，加以适当引导、点拨。
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! ”父亲说这话的目的是什么?
生：这是为了宽慰儿子
师：这时最悲痛的人是谁?
生：是父亲。
师：父亲为什么要宽慰儿子?
生：怕家庭的变故会影响儿子的学业。
师：父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子。实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。这是一个多么善良的父亲啊!
（2）“不要紧，他们去不好! ”父亲为什么这样说?
生：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去比较放心。
师：回答得太好了。
（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
师：父亲为何买橘子?
生：担心儿子路上口渴。
师：这个父亲对儿子是多么体贴入微啊!
（4）“我走了，到那边来信! ”
师：这句话说明了什么?
生：说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
（5）“进去吧，里边没人。”
师：这句话的言外之意是什么?
生：父亲担心行李的安全。
师：同学们看，这真是“儿行千里父担忧”啊。
上面这五句话，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴之情。谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
反思：在学生自主探究、合作交流的基础上，教师加以适当引导、点拨，让学生在反复的诵读中，进一步领会父亲所说的几句话。文中父亲所说的这五句话，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴之情。
片断四：总结反思，拓展延伸
师：这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点的写法，通过朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。在生活中，你们的父母是怎样关爱你们的？请同学们好好想一想？
我们的生命是父母给予的，请关爱我们的父母吧！哪怕只是小小的一点，就像朱自清先
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生捕捉到的父亲背影一样。我们要做一个知恩图报、有孝心的人。
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?
生：熟悉
师：我给大家唱一下，好不好?
生：好
师：演唱《父亲》
师：在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学的许多关爱，面对这些关爱，我们应当怎样做呢? 请同学们回家后写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章。
反思：在教学中，教师要联系学生的生活实际，对学生进行感恩教育，让学生懂得：不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。
二、学习体验：
1. 通过反复朗读，让学生体会到浓浓的父爱。
在教学中，我让学生反复阅读课文，找出文中表现父爱的地方，谈自己的感受。学生的积极性很高，课堂气氛很活跃，同学们各抒己见，出现了争论的局面。经过这个环节的学习，学生较深入的理解了文本，理解了在父亲心中，儿子永远是第一位，是任何事情都替代不了的。我接着追问：儿子对于父亲为自己所作的这一切是否理解了呢？他是怎样理解的呢？学生答道：开始不了解，认为父亲说话不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他迂腐，最后因看到父亲为自己买橘子时的背影而深受感动，感情不能控制，流下了眼泪。我继续追问：那为什么会出现这种情况，你生活中有过类似的体验吗？这可打开话匣子了。同学们争相说出自己的生活体验，不少学生说是因为学了《背影》这篇文章之后，才开始认识到那时爸爸对自己的爱。有的学生竟然说着、说着就哭了。课下，我布置了一篇以《我读懂了父亲》为题的作文，让孩子痛快地道出自己这堂课还想说而没有说出的话，说出想对自己父亲说的话。上述这些环节的展开，让学生获得了发现问题（父爱的表达方式）的体验。
2. 通过自主探究性学习，分享学生的学习体验
在师生共同探究的过程中，八（2）班钟明媚同学说，我读了朱自清的散文《背影》，心情久久不能平静。朱自清祖母不幸去世了，父亲也失业了。可见朱自清家里的经济状况。这真是祸不单行的日子啊！为了给祖母办丧事，父亲到处去借钱。办完丧事后，朱自清要去北京读书，父亲把他送到火车站，还给他买了一袋朱红色的橘子，并嘱托儿子在路上要小心，看着儿子走了，才放心离去。读了《背影》，我感受到了父爱的伟大！ 就像文中说的：“这时，我看见了他的背影，我的泪很快地留了下来。”是啊！因为作者感受到了父亲的爱，所以他不禁鼻子一酸，流下了泪来。连我看到这里都哭了！这时，我总结说：“对啊！父亲是
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爱我们的，是疼我们的。在书中、在回忆中，我们终于体会到了父爱的伟大。”其实，父母对子女的爱，大都在日常生活中细小的事情流露出来。《背影》中所写的父亲送儿子上火车，并给儿子买橘子，这类平凡小事都很具普遍性、代表性。在这个过程中，父亲所说的四句话更让人耳熟。这些材料把父亲体贴儿子的情感刻画得淋漓尽致。使读者读着不得不联想到父母平日里对自己的关爱。甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现在眼前，让人动心流泪。朱自清先生父亲的背影，已深深地印在我们脑海里。我们的父母就在我们的身边，让我们学会感恩，感恩父母对我们养育，感恩父母对我们的关爱，做一个知恩图报、有孝心的人。
陈豪同学说，我也有一位慈父，父亲也曾多次费尽周折为我安排生活和学习，有时我考试考砸了，他不但不责怪我，反而安慰我，帮助我查找原因。我每次见到父亲头上渐多的白发，便会想到父亲为我的操劳。我长大了，我才更加感受到这深深的父爱。
在学生自主探究的学习过程中，教师适当的点拨、引导，使学生获得了提出问题、分析问题，解决问题的体验。
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《背影》学习体验案例
罗太兴
（习酒镇中学 贵州 习水 564600）
一、教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
2. 体会父亲朴实的语言中蕴含的深情。
3. 抓住“背影”这一感情聚焦点，学习展示人物心灵的写法。
教学重点、难点：
1. 重点
（1）有感情地朗读课文，体味文章所表现的父亲深深的爱子之情。
（2）抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2. 难点
（1）通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优品德。
（2）通过重点片段的研读把握文章主旨，通过重点句子的探究体会父子情深。掌握对父亲背影描写的方法、效果与作用。
设计思路：
1. 由孟郊的《游子吟》引入课文。让学生齐诵这首诗，体会这首诗所表达的情感，由此引入所要学习的表现父子深情的散文《背影》。
2. 教师对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定情感基础。
3. 《背影》是篇回忆性散文，内容浅显，适合学生自主学习，教学过程宜采用教师引导学生自主学习为主，教师点拨为辅。文章选取了几个典型的细节来表现父亲爱儿子的真挚感情。尤其是分别时家境祸不单行，更是感人至深，催人泪下。因此，本文的重点应放在学生自主学习、探究和反复诵读上，通过反复的诵读，让学生体会到深深的父爱之情。
4. 教师引导学生诵读全文，从整体上把握文章所写的主要内容，所要表达的情感。
5. 对课文内容的分析，以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点为辅。
教学过程：
片断一：创设情境，导入新课
师：同学们学过孟郊的《游子吟》吗？
生：学过。
师：好，下面让我们一起来齐诵这首诗，体会一下作者所表达的情感。
生：齐背孟郊写的《游子吟》
师：今天我们来学习朱自清先生写的表现父子深情的散文《背影》。（板书课题：背影） 师：对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定情感基础。
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反思：教师由孟郊的《游子吟》引入课文。让学生齐诵这首诗，体会这首诗所表达的情感，由此引入所要学习的表现父子深情的散文《背影》。教师对作者朱自清及本文的写作背景作简要的介绍，为学生学习本文奠定坚实的情感基础。
片断二：自读感知，整体把握
师：请同学们有感情地诵读全文，从整体上把握文章所写的主要内容和所要表达的情感。 生：有感情的朗读课文
师：抽取学生复述课文内容。
反思：本文浅显易懂，应让学生反复习诵读，通过读感悟作者所要表达的情感。 片断三：合作交流，解读探究
（以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点为辅）
师：提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
生1：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
生2：作者是通过选取几个典型的细节来表现“父爱”的？
师：回答得很好！
师：提问：本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
生1：写了三次。
生2：写了四次
师：总结：第一次是点题的背影，第二次是买橘子的背影，第三次是离别时的背影，第四次是思念中的背影。
师：同学们，这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深?
生：我认为是第二次：买橘子时的背影。
师：指名学生逐个朗读，比较哪个学生朗读得较好。
师：在朗读技巧(轻重音) 上加以指导，找出应重读的词，指导学生加以体会。
师：提问：作者是怎样描写、刻画父亲买橘子的背影的?
生：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，作者接着又描写了父亲走路的姿势。
师：请同学们齐读“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这句话，看看作者描写父亲的穿着突出了什么颜色?
生：黑色。
师：为什么突出黑色?
生：穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。
师：所以说，这是一个沉重的背影。 板书：沉重
师：作者接着又描写了父亲走路的姿势，请同学们齐读课文，看看作者用了一个什么词
3
来描写父亲走路的姿势？
生：“蹒珊”。
师：“蹒珊”这个词是什么意思? 请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词? 你能体会到作者当时的心情吗?
生1：因为这个词写出了他父亲是个胖子，走路很吃力的样子。
生2：从“蹒跚”这个词，我们看出了朱自清的父亲很爱他。
师：点拨：走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的! 这是一个蹒跚的背影。 板书：蹒跚
师：提问，作者还写了什么? 作者是怎样描写的?
生：父亲爬月台
师：请同学们齐读课文，看看这几句话运用了什么描写方法?
生：动作描写。
师：这个句子作者运用了哪几个动词?
生：“攀”“缩”“倾”。
师：为何用“攀”而不用“抓”?
生：没有东西可抓。
师：点拨：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊！
师：用“缩”字有什么好处?
生：“缩”字说明无处可蹬，说明当时父亲是何等的吃力。
师：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量都在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊！同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字，写出了父亲要爬上月台那十分艰难但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影! 板书：艰难努力
师：请同学们再读这几句话，要突出应重读的词。
师：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主，比如“皱纹很深”“两鬓苍苍”等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?
生：因为“背影”凝聚着“深深的父爱”。
师：点拨：朱自清先生的散文，特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”，这个“背影”凝聚着“深深的父爱”。
师：本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问，父亲一共说了几句话?
生：总共五句。
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师：下面，让我们一起来齐读文中这五句话，品味父亲言语里所蕴涵的深厚感情。 生：读课文。
师：在学生自主探究、合作交流的基础上，加以适当引导、点拨。
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! ”父亲说这话的目的是什么?
生：这是为了宽慰儿子
师：这时最悲痛的人是谁?
生：是父亲。
师：父亲为什么要宽慰儿子?
生：怕家庭的变故会影响儿子的学业。
师：父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子。实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。这是一个多么善良的父亲啊!
（2）“不要紧，他们去不好! ”父亲为什么这样说?
生：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去比较放心。
师：回答得太好了。
（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
师：父亲为何买橘子?
生：担心儿子路上口渴。
师：这个父亲对儿子是多么体贴入微啊!
（4）“我走了，到那边来信! ”
师：这句话说明了什么?
生：说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
（5）“进去吧，里边没人。”
师：这句话的言外之意是什么?
生：父亲担心行李的安全。
师：同学们看，这真是“儿行千里父担忧”啊。
上面这五句话，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴之情。谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
反思：在学生自主探究、合作交流的基础上，教师加以适当引导、点拨，让学生在反复的诵读中，进一步领会父亲所说的几句话。文中父亲所说的这五句话，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴之情。
片断四：总结反思，拓展延伸
师：这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点的写法，通过朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。在生活中，你们的父母是怎样关爱你们的？请同学们好好想一想？
我们的生命是父母给予的，请关爱我们的父母吧！哪怕只是小小的一点，就像朱自清先
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生捕捉到的父亲背影一样。我们要做一个知恩图报、有孝心的人。
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?
生：熟悉
师：我给大家唱一下，好不好?
生：好
师：演唱《父亲》
师：在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学的许多关爱，面对这些关爱，我们应当怎样做呢? 请同学们回家后写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章。
反思：在教学中，教师要联系学生的生活实际，对学生进行感恩教育，让学生懂得：不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。
二、学习体验：
1. 通过反复朗读，让学生体会到浓浓的父爱。
在教学中，我让学生反复阅读课文，找出文中表现父爱的地方，谈自己的感受。学生的积极性很高，课堂气氛很活跃，同学们各抒己见，出现了争论的局面。经过这个环节的学习，学生较深入的理解了文本，理解了在父亲心中，儿子永远是第一位，是任何事情都替代不了的。我接着追问：儿子对于父亲为自己所作的这一切是否理解了呢？他是怎样理解的呢？学生答道：开始不了解，认为父亲说话不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他迂腐，最后因看到父亲为自己买橘子时的背影而深受感动，感情不能控制，流下了眼泪。我继续追问：那为什么会出现这种情况，你生活中有过类似的体验吗？这可打开话匣子了。同学们争相说出自己的生活体验，不少学生说是因为学了《背影》这篇文章之后，才开始认识到那时爸爸对自己的爱。有的学生竟然说着、说着就哭了。课下，我布置了一篇以《我读懂了父亲》为题的作文，让孩子痛快地道出自己这堂课还想说而没有说出的话，说出想对自己父亲说的话。上述这些环节的展开，让学生获得了发现问题（父爱的表达方式）的体验。
2. 通过自主探究性学习，分享学生的学习体验
在师生共同探究的过程中，八（2）班钟明媚同学说，我读了朱自清的散文《背影》，心情久久不能平静。朱自清祖母不幸去世了，父亲也失业了。可见朱自清家里的经济状况。这真是祸不单行的日子啊！为了给祖母办丧事，父亲到处去借钱。办完丧事后，朱自清要去北京读书，父亲把他送到火车站，还给他买了一袋朱红色的橘子，并嘱托儿子在路上要小心，看着儿子走了，才放心离去。读了《背影》，我感受到了父爱的伟大！ 就像文中说的：“这时，我看见了他的背影，我的泪很快地留了下来。”是啊！因为作者感受到了父亲的爱，所以他不禁鼻子一酸，流下了泪来。连我看到这里都哭了！这时，我总结说：“对啊！父亲是
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爱我们的，是疼我们的。在书中、在回忆中，我们终于体会到了父爱的伟大。”其实，父母对子女的爱，大都在日常生活中细小的事情流露出来。《背影》中所写的父亲送儿子上火车，并给儿子买橘子，这类平凡小事都很具普遍性、代表性。在这个过程中，父亲所说的四句话更让人耳熟。这些材料把父亲体贴儿子的情感刻画得淋漓尽致。使读者读着不得不联想到父母平日里对自己的关爱。甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现在眼前，让人动心流泪。朱自清先生父亲的背影，已深深地印在我们脑海里。我们的父母就在我们的身边，让我们学会感恩，感恩父母对我们养育，感恩父母对我们的关爱，做一个知恩图报、有孝心的人。
陈豪同学说，我也有一位慈父，父亲也曾多次费尽周折为我安排生活和学习，有时我考试考砸了，他不但不责怪我，反而安慰我，帮助我查找原因。我每次见到父亲头上渐多的白发，便会想到父亲为我的操劳。我长大了，我才更加感受到这深深的父爱。
在学生自主探究的学习过程中，教师适当的点拨、引导，使学生获得了提出问题、分析问题，解决问题的体验。