以“情”触发，自主探究 品读真爱，珍惜亲情
————《背影》教学案例 作者单位：资源县第二中学
姓名：王艳琼
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情，谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既探究欣赏了美文，又懂得了珍惜亲情，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
（1）通过比较阅读，学习传神的细节描写。
（2）有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
（3）珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
4、教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
5、教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
6、教学思路：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“情境导入”、“自主阅读”、 “质疑问难”“合作探究” “反馈提升”五个环节进行赏析。
二、教学过程
三、教学反思
本文感情真切、质朴自然，文章的标题即是" 背影" ，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。教学时，我将教学的重点自然放在了通过品读" 背影" 来感悟文章蕴含情感上。抓住几次出现的" 背影" ，选择了让学生自主阅读、质疑问难、合作探究、反馈提升的流程。
1、学生自己走进文本，沉浸文本、沉浸课堂，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
2、以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是
他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。
3、以写促读，这一课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会作者写法高超的同时，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。
以“情”触发，自主探究 品读真爱，珍惜亲情
————《背影》教学案例 作者单位：资源县第二中学
姓名：王艳琼
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情，谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既探究欣赏了美文，又懂得了珍惜亲情，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
（1）通过比较阅读，学习传神的细节描写。
（2）有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
（3）珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
4、教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
5、教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
6、教学思路：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“情境导入”、“自主阅读”、 “质疑问难”“合作探究” “反馈提升”五个环节进行赏析。
二、教学过程
三、教学反思
本文感情真切、质朴自然，文章的标题即是" 背影" ，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。教学时，我将教学的重点自然放在了通过品读" 背影" 来感悟文章蕴含情感上。抓住几次出现的" 背影" ，选择了让学生自主阅读、质疑问难、合作探究、反馈提升的流程。
1、学生自己走进文本，沉浸文本、沉浸课堂，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
2、以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是
他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。
3、以写促读，这一课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会作者写法高超的同时，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。