本次习作是阅读《猴子建筑师》的延续，是在读懂阅读所给的文章的基础上进行续编故事。习作要求提示了习作的主题观点：暴风雨过后，猴子坐在大树旁打着喷嚏，这时它会想些什么？和故事的主要内容：（猴子）做些什么？还会有什么样的故事发生。以及习作要求：把故事写清楚，写完整。写的时候注意语句要通顺，不要写错别字。就学生习作得分而言，满分作文仅占2.8%，20~24分的作文占90.16%。20分以下的作文占7.04%，除个别特殊学生外，没有出现12分以下的作文。就习作内容而言，存在以下问题：一习作的主题思想把握不正确。阅读所展示出的文章的主题思想是“这是一只自以为是的猴子”因此习作要以猴子不懂建筑这一观点进行故事情节的编撰，要想写出立意较高，内容完善的文章，学生必须具有一定的动物打窝或搭窝的知识，同时还要了解一定的续编故事的切入点。正是由于这些知识的缺失，学生偏离主题，写猴子的聪明，表达对猴子的喜欢的文章占了相当一部分。二语言空洞，无序无物的现象较突出; 三学生的习作习惯较差，正确使用标点符号的能力较弱，语言表达能力与其他同龄学生相比处于中等偏下水平。四习作书写质量较基础知识部分差。
细究习作中出现的问题，不难看出习作教学中存在以下问题：1、忽视了良好习作习惯的培养。2、习作教学所站高度不够，仅针对单次的习作训练进行指导，缺少全方位的培养训练。3、阅读教学与习作教学脱节。
主要改进措施：
1、充分利用好图书角和读书漂流活动，增加学生的阅读量，，充实学生的阅读积累，丰富学生的习作素材。
2、作文指导的全局意识要加强，一次训练要关注年段总体的习作要求，对学生进行全方位的知识灌输和能力培养。如编写童话：就要告诉学生可以从哪些地方入手进行续编，并做相应的范例，让学生有迹可寻。有法可依。
3、习作批语的针对性要强，赞赏的语言要增加，委婉的提出修改的建议和意见，要注意保护孩子的微薄的习作信心。
4、开设习作欣赏课，增加学生的审美情趣和能力。增加学生展示交流的机会。
5、注意习作修改方法的指导，积极合理的利用信息技术和网络优势，丰富学生的写作形式，激发学生的写作兴趣，增加学生的创造性表达。
本次习作是阅读《猴子建筑师》的延续，是在读懂阅读所给的文章的基础上进行续编故事。习作要求提示了习作的主题观点：暴风雨过后，猴子坐在大树旁打着喷嚏，这时它会想些什么？和故事的主要内容：（猴子）做些什么？还会有什么样的故事发生。以及习作要求：把故事写清楚，写完整。写的时候注意语句要通顺，不要写错别字。就学生习作得分而言，满分作文仅占2.8%，20~24分的作文占90.16%。20分以下的作文占7.04%，除个别特殊学生外，没有出现12分以下的作文。就习作内容而言，存在以下问题：一习作的主题思想把握不正确。阅读所展示出的文章的主题思想是“这是一只自以为是的猴子”因此习作要以猴子不懂建筑这一观点进行故事情节的编撰，要想写出立意较高，内容完善的文章，学生必须具有一定的动物打窝或搭窝的知识，同时还要了解一定的续编故事的切入点。正是由于这些知识的缺失，学生偏离主题，写猴子的聪明，表达对猴子的喜欢的文章占了相当一部分。二语言空洞，无序无物的现象较突出; 三学生的习作习惯较差，正确使用标点符号的能力较弱，语言表达能力与其他同龄学生相比处于中等偏下水平。四习作书写质量较基础知识部分差。
细究习作中出现的问题，不难看出习作教学中存在以下问题：1、忽视了良好习作习惯的培养。2、习作教学所站高度不够，仅针对单次的习作训练进行指导，缺少全方位的培养训练。3、阅读教学与习作教学脱节。
主要改进措施：
1、充分利用好图书角和读书漂流活动，增加学生的阅读量，，充实学生的阅读积累，丰富学生的习作素材。
2、作文指导的全局意识要加强，一次训练要关注年段总体的习作要求，对学生进行全方位的知识灌输和能力培养。如编写童话：就要告诉学生可以从哪些地方入手进行续编，并做相应的范例，让学生有迹可寻。有法可依。
3、习作批语的针对性要强，赞赏的语言要增加，委婉的提出修改的建议和意见，要注意保护孩子的微薄的习作信心。
4、开设习作欣赏课，增加学生的审美情趣和能力。增加学生展示交流的机会。
5、注意习作修改方法的指导，积极合理的利用信息技术和网络优势，丰富学生的写作形式，激发学生的写作兴趣，增加学生的创造性表达。