论文题目：如何开展农村小学的科学实验课
作者姓名：张树芬
单位名称及地址：弥勒市新哨镇新哨小学
联系电话：13887381671
如何开展农村小学的科学实验课
小学科学是一门基础学科。这门学科关系到一个国家的国民科学素养。学好这门学科对提高小学生的科学素养有着重要的意义。通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律和定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能、探究方法，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一个重要手段。小学科学课堂中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的是让学生通过循序渐近地训练，学会像科学家那样，会用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。那么，对农村小学来说，怎样才能上好这门功课呢？
一、提升学科教师的思想认识，改变传统科学课模式
我在农村教学多年，发现科学课在农村得不到应有的重视，不开课或挪作它用的现象较为普遍。有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完
了，实验就算完成了。所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。
另外，农村小学，一般小学没有配备专业的科学教师，都是其他教师兼任，所以教师科学素养不够。觉得科学课不好上，有些教师对实验课也一筹莫展。所以科学教师加强自身学习也是提升科学素养的方法。
二、自制教具、学具促进实验教学是科学这门学科不可缺少的重要手段。
科学课教学质量的好坏，取决于教师准备的实验材料和是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说理性认识了。可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。
农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我们采取的办法是：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定
“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
实践证明，以上作法是可行的效果是好的。它改变了因缺乏教学材料，只能靠老师的演示、实验，学生看的状况。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。
三、利用农村土地多的自然条件，开展有效的实践教学
1、自创植物园，为教学提供观察实验的材料
为了给学为学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程。
如在教《油菜花开了》一课之前，就可以先让学生留心观察油菜花的生长过程，并把自己观察到的情况记录下来，以便课堂上提取。《蚕的一生》、《观察蜗牛》等这些课对农村小学可以就地取材。有条件的学校可以有一小块种植园和小小饲养区。以便于学生随时观察、记录。
2、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。 农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。
农村学校由于实验材料缺乏，空洞说教学生难于接受，上课兴趣也不高。因此。我根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境。如在教学认识昆虫这部分内容时，意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫。除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。
三、培养学生的自主实验能力
物理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。《蜡烛的变化》中先让学生通过看、摸、揉等方式认识蜡烛的特点；在通过对蜡烛的加热和冷却和用玻璃杯罩住点燃的蜡烛实验；最后让小组选择老师准备的实验进一步认识到物体的变化。同学们通过自己的动手操作，就不难得到实验结论。制作类的实验应该能“玩地转”。《磁铁有磁性》、《简单电路》、等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。
四、实验中要注意学生创造力的锻炼
很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。从假设到设计实验方案，到实验探究，得出结论，验证。这一系列的环节里包含着科学探究的重要思想。《面包发霉了》这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，就有同学提出这样的问题：霉菌生长与水分有
关吗？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们在前一周回家后就把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问题。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。《绿豆发芽》这一课也可以先让学生猜想绿豆发芽与什么有关，猜想可能与水，阳光等等。做这个实验时，教师强调控制变量。学生就能轻而易举地发现种子发芽的条件了。
五、灵活选用教法，适当增加实验的趣味性
科学实验的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与实验活动。如：在教《怎么加快溶解》一课时，由于这个实验存在着几个可变化的不同条件，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。首先做完三个小实验后再给学生一种新的溶解物，对实验的条件不加限制，让学生自己想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。这种以竞赛活动的实验方式，对学生有很大的吸引力，有利于学生综合运用所学的知识，给实验增加了趣味性，从而激发了学生积极参与实验的兴趣。
总之，农村的自然优势，不仅给我们提供了种类繁多的实验材料，还给我们准备了足够大的实验室。在以后的科学教学中，只要我们能正确的发挥这些优势，利用这些优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科，并能使学生在学习中体会到大自然的
丰富多彩；还能培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力，从而使学生养成良好的学习习惯，为全面提高学生的科学素质，培养学生的创新能力打下坚实的基础。
论文题目：如何开展农村小学的科学实验课
作者姓名：张树芬
单位名称及地址：弥勒市新哨镇新哨小学
联系电话：13887381671
如何开展农村小学的科学实验课
小学科学是一门基础学科。这门学科关系到一个国家的国民科学素养。学好这门学科对提高小学生的科学素养有着重要的意义。通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律和定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能、探究方法，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一个重要手段。小学科学课堂中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的是让学生通过循序渐近地训练，学会像科学家那样，会用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。那么，对农村小学来说，怎样才能上好这门功课呢？
一、提升学科教师的思想认识，改变传统科学课模式
我在农村教学多年，发现科学课在农村得不到应有的重视，不开课或挪作它用的现象较为普遍。有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完
了，实验就算完成了。所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。
另外，农村小学，一般小学没有配备专业的科学教师，都是其他教师兼任，所以教师科学素养不够。觉得科学课不好上，有些教师对实验课也一筹莫展。所以科学教师加强自身学习也是提升科学素养的方法。
二、自制教具、学具促进实验教学是科学这门学科不可缺少的重要手段。
科学课教学质量的好坏，取决于教师准备的实验材料和是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说理性认识了。可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。
农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我们采取的办法是：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定
“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
实践证明，以上作法是可行的效果是好的。它改变了因缺乏教学材料，只能靠老师的演示、实验，学生看的状况。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。
三、利用农村土地多的自然条件，开展有效的实践教学
1、自创植物园，为教学提供观察实验的材料
为了给学为学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程。
如在教《油菜花开了》一课之前，就可以先让学生留心观察油菜花的生长过程，并把自己观察到的情况记录下来，以便课堂上提取。《蚕的一生》、《观察蜗牛》等这些课对农村小学可以就地取材。有条件的学校可以有一小块种植园和小小饲养区。以便于学生随时观察、记录。
2、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。 农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。
农村学校由于实验材料缺乏，空洞说教学生难于接受，上课兴趣也不高。因此。我根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境。如在教学认识昆虫这部分内容时，意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫。除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。
三、培养学生的自主实验能力
物理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。《蜡烛的变化》中先让学生通过看、摸、揉等方式认识蜡烛的特点；在通过对蜡烛的加热和冷却和用玻璃杯罩住点燃的蜡烛实验；最后让小组选择老师准备的实验进一步认识到物体的变化。同学们通过自己的动手操作，就不难得到实验结论。制作类的实验应该能“玩地转”。《磁铁有磁性》、《简单电路》、等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。
四、实验中要注意学生创造力的锻炼
很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。从假设到设计实验方案，到实验探究，得出结论，验证。这一系列的环节里包含着科学探究的重要思想。《面包发霉了》这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，就有同学提出这样的问题：霉菌生长与水分有
关吗？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们在前一周回家后就把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问题。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。《绿豆发芽》这一课也可以先让学生猜想绿豆发芽与什么有关，猜想可能与水，阳光等等。做这个实验时，教师强调控制变量。学生就能轻而易举地发现种子发芽的条件了。
五、灵活选用教法，适当增加实验的趣味性
科学实验的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与实验活动。如：在教《怎么加快溶解》一课时，由于这个实验存在着几个可变化的不同条件，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。首先做完三个小实验后再给学生一种新的溶解物，对实验的条件不加限制，让学生自己想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。这种以竞赛活动的实验方式，对学生有很大的吸引力，有利于学生综合运用所学的知识，给实验增加了趣味性，从而激发了学生积极参与实验的兴趣。
总之，农村的自然优势，不仅给我们提供了种类繁多的实验材料，还给我们准备了足够大的实验室。在以后的科学教学中，只要我们能正确的发挥这些优势，利用这些优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科，并能使学生在学习中体会到大自然的
丰富多彩；还能培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力，从而使学生养成良好的学习习惯，为全面提高学生的科学素质，培养学生的创新能力打下坚实的基础。