西华初中七年级下册美术第二单元 说课人：潘凤 审阅：
《春天的畅想》
第一课时《色彩的魅力》说课稿
一、 说教材
本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
教学目标：1. 从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2. 通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对
春天的想象，和对春天的感受。
3. 学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去
表现春天。
教学重点：1. 激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2. 学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1. 归纳总结关于春天的相关知识。
2. 学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
二、 说教法
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
三、 程序
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
（一）情景设置
欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
（二）自主探索
教师出示活动问题 1那些现象象我们传达了春天的信息。
2春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
3春节中哪些风俗传达了春天的信息。
4以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春
联。
（三）动手实践
教师讲授相关色彩知识，学生在美术本上进行知识的验证与巩固。
（四）交流学习
学生相互交流对春天的感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
四、 课后拓展：
学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
西华初中七年级下册美术第二单元 说课人：潘凤 审阅：
《春天的畅想》
第一课时《色彩的魅力》说课稿
一、 说教材
本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
教学目标：1. 从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2. 通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对
春天的想象，和对春天的感受。
3. 学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去
表现春天。
教学重点：1. 激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2. 学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1. 归纳总结关于春天的相关知识。
2. 学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
二、 说教法
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
三、 程序
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
（一）情景设置
欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
（二）自主探索
教师出示活动问题 1那些现象象我们传达了春天的信息。
2春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
3春节中哪些风俗传达了春天的信息。
4以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春
联。
（三）动手实践
教师讲授相关色彩知识，学生在美术本上进行知识的验证与巩固。
（四）交流学习
学生相互交流对春天的感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
四、 课后拓展：
学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。