对《春天的畅想》的教学的设想
我在教授七年级美术下册（人教版）第二单元“春天的畅想”时,
根据教学过程的实情产生了一些新的想法, 现列举如下：
“春天的畅想”在本册课本中被安排在第二单元“造型·表现”
阶段．单元总目标要求学生能从不同的角度去感受与表现春天，体验
自然美与艺术美，学会用不同的表现方式去表现春天的美。同时了解
山水画、风景画的写生知识，加深人与自然的和谐共处。本单元内容
共分三节，第一节，感受春光，了解春天；第二节，生机蓬勃的春日
景象；第三节，春天的畅想。 从以上分析可以看出，无论是从本单
元内容的安排还是单元的总目标要求，都体现出：人要走进自然，亲
近自然，拥抱自然，人与自然要和谐相处，才能真正的去感受春光，
了解春天；才能真正地陶醉于生机蓬勃的春日景象，进而对春天对人
生产生畅想，并为之奋斗。但是根据新课程标准编写的本册的教师教
学用书中对本单元的教学指导却始终没有提到要带领学生去走进自
然，去拥抱自然。因此，我对本单元的教学才会产生新的想法。
在学习本单元的时候正值阳春三月，天时提供了一个很好的教
学资源和背景。要想让学生感受春光，了解春天，最好的方式方法就
是带领学生出去亲近自然，拥抱自然。到大自然中用双眼去观察，用
双耳去聆听，用双手去抚摸，用心灵去体味。这样教学的效果我想决
非单凭一段音像资料或几幅图片所能达到的。有了如此近距离的接触
和体验，我想学生对于春天的了解和感受就不会不深刻，不会不深切。 在进行第二节“生机蓬勃的春日景象”的教学时，可以用两课时。一
课时让学生亲自体验一下放飞理想的激情，或者亲自体验一下春天播
种的辛劳，闻一闻春泥的气息；或者体验一下百花盛开的烂漫，闻一
闻春花的芳香。然后第二课时再进行技能技法的练习。古人云“绝知此事要躬行”、“有调查才有发言权”，没有行动就没有体验。但是利用现实的室内教学法，我却发现竟然有相当多的学生不知春天什么花最早开放，不知梅花桃花有几个花瓣，不知春天可以播种什么，更有学生不知风筝如何放飞。这又如何能够完成单元总目标的要求呢？更别谈和自然和谐相处了。 春天的畅想是本单元的最后一节，要求学生总结以上知识对春天展开畅想，并用不同的方式方法表现出来。我想若没有以上两节课的对自然的亲近和身临其镜地体验，学生很难对春天产生出创造性的畅想，或者只会产生一些不切实际的想象。那技法掌握地再好也只会流于形式，对于增强学生的审美能力促使其热爱自然，珍惜生命，实现生命的价值又有什么帮助呢？也就完不成单元总目标提出的体验自然美与艺术美，加深人与自然的和谐共处的要求。新课标的要求自然也就无法完成。以上就是本人对本单元教学的几点想法，也可以用一句话概括就是：带领学生走出教室，拥抱自然，在与自然的和谐交融中完成对春天的畅想，实现人生的梦想。
对《春天的畅想》的教学的设想
我在教授七年级美术下册（人教版）第二单元“春天的畅想”时,
根据教学过程的实情产生了一些新的想法, 现列举如下：
“春天的畅想”在本册课本中被安排在第二单元“造型·表现”
阶段．单元总目标要求学生能从不同的角度去感受与表现春天，体验
自然美与艺术美，学会用不同的表现方式去表现春天的美。同时了解
山水画、风景画的写生知识，加深人与自然的和谐共处。本单元内容
共分三节，第一节，感受春光，了解春天；第二节，生机蓬勃的春日
景象；第三节，春天的畅想。 从以上分析可以看出，无论是从本单
元内容的安排还是单元的总目标要求，都体现出：人要走进自然，亲
近自然，拥抱自然，人与自然要和谐相处，才能真正的去感受春光，
了解春天；才能真正地陶醉于生机蓬勃的春日景象，进而对春天对人
生产生畅想，并为之奋斗。但是根据新课程标准编写的本册的教师教
学用书中对本单元的教学指导却始终没有提到要带领学生去走进自
然，去拥抱自然。因此，我对本单元的教学才会产生新的想法。
在学习本单元的时候正值阳春三月，天时提供了一个很好的教
学资源和背景。要想让学生感受春光，了解春天，最好的方式方法就
是带领学生出去亲近自然，拥抱自然。到大自然中用双眼去观察，用
双耳去聆听，用双手去抚摸，用心灵去体味。这样教学的效果我想决
非单凭一段音像资料或几幅图片所能达到的。有了如此近距离的接触
和体验，我想学生对于春天的了解和感受就不会不深刻，不会不深切。 在进行第二节“生机蓬勃的春日景象”的教学时，可以用两课时。一
课时让学生亲自体验一下放飞理想的激情，或者亲自体验一下春天播
种的辛劳，闻一闻春泥的气息；或者体验一下百花盛开的烂漫，闻一
闻春花的芳香。然后第二课时再进行技能技法的练习。古人云“绝知此事要躬行”、“有调查才有发言权”，没有行动就没有体验。但是利用现实的室内教学法，我却发现竟然有相当多的学生不知春天什么花最早开放，不知梅花桃花有几个花瓣，不知春天可以播种什么，更有学生不知风筝如何放飞。这又如何能够完成单元总目标的要求呢？更别谈和自然和谐相处了。 春天的畅想是本单元的最后一节，要求学生总结以上知识对春天展开畅想，并用不同的方式方法表现出来。我想若没有以上两节课的对自然的亲近和身临其镜地体验，学生很难对春天产生出创造性的畅想，或者只会产生一些不切实际的想象。那技法掌握地再好也只会流于形式，对于增强学生的审美能力促使其热爱自然，珍惜生命，实现生命的价值又有什么帮助呢？也就完不成单元总目标提出的体验自然美与艺术美，加深人与自然的和谐共处的要求。新课标的要求自然也就无法完成。以上就是本人对本单元教学的几点想法，也可以用一句话概括就是：带领学生走出教室，拥抱自然，在与自然的和谐交融中完成对春天的畅想，实现人生的梦想。