南宁沛鸿民族中学 蒋宗云
【关键词】卡片积累法 作文教学 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0032-03
作文教学是语文教学的重要组成部分，写作是学生综合素质的一项重要指标。提高学生的写作能力是语文教学的主要目的之一。但是在实际的作文教学中，存在诸多问题，耗时低效。部分教师的写作教学漫无目的，随心所欲。多数学生写作不得要领，词不达意，空洞无物。造成这些问题的主要原因是作文教学忽视了学生的主体地位，教师没有把学生写作的欲望调动起来，归根结底是学生“无米下锅”。要想从根本上解决作文教学的问题，让学生想写作文，写好作文，必须让学生学会找“米”并储存一定量的“米”，而且在写作时“有法可依”，这就要求教师要善于引导学生学会积累，积累材料，积累方法，“厚积”才能“薄发”。
积累写作材料和写作方法是写作的基础工程，其方法多种多样。笔者尝试在作文教学中采用卡片积累法，让学生学会“厚积”，收到了明显的效果。一开始笔者要求学生购买约为A4纸的四分之一（两次对折裁成）大小的便条纸当成卡片使用，在上面分类抄录好词好句、作文素材、写作方法、写作心得等，定期做分类整理、分册装订，平时浏览记忆，以充实语言库存，积累写作的方法。一位历史学教授曾对学生说：“如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”笔者认为，这个道理同样也适用于作文教学。
一、用卡片积累语言材料
写作是运用语言的艺术。要想自如准确地表情达意，生动形象地刻画描写，做到文思泉涌，随心所欲地表达，必须借助语言这个载体。只有积累了丰富的语言材料，才能在写作中信手拈来，挥洒自如地遣词造句。这些语言材料包括字词短语、名言警句、佳句好段等。
（一）积累字词短语
词是能独立运用的最小的语言单位，是组成句子的基本元素。积累语言要从掌握字词短语开始，首先要建立一个词语库。笔者要求学生先从收集课本中的重点词语入手，再收集课外读物中的好词，按词的类别或适用的对象记录在卡片上。主要是积累精彩的动词、形容词和一些表意丰富的名词性短语。一张卡片一般记录5个词语，有不认识的字或不理解的词需标注在卡片背面。要求学生每天至少积累5个好词，不但要写在卡片上，而且要熟记在心里，尝试用这些词说话造句。这样下来，学生每周至少可以积累35个好词，感兴趣的学生积累得更多。笔者每周检查学生的完成情况，表扬做得好的同学，在笔者的引导和激励下，学生们参与的热情不断提高。
（二）积累名言警句
名言警句是能揭示一定道理的精辟语句，如名人所说的具有概括性和哲理性的话语等。积累名言警句可以丰富学生的语言材料，在说话和写作中表意丰富，说理透彻，言简意赅，大大提高了表达效果。笔者要求学生利用卡片摘录名言警句，一卡一句，并注明作者、出处和所属类别，按首字音序整理排列。常见的类别大致分为立志、读书、成才、自信、修养、交友等。笔者把古诗文中的名句也纳入名言警句范畴。学生可通过课本、书报、杂志、网络等媒体以及在生活中获得名言警句。要求每人每天精选2句，工整地抄写在卡片上，每周做一次分类整理，并反复朗读，以求成诵。此外，笔者还要求学生在平时的写作和口头表达中学以致用，以求巩固。一个学期下来，学生可积累200多句名言警句，数量非常可观。
（三）积累佳句好段
茅盾先生说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生的写作是从模仿开始的，尤其是语言。要想作文时语言生动丰富，遣词造句得心应手，必须积累大量的佳句好段，借鉴模仿其写法，或学炼字，或学修辞，或学描写，或学结构等，都能提高语言表达能力。利用卡片积累一些佳句好段，便于学生分类整理和记忆，将这些佳句好段放在语言仓库里，
条理清晰，印象深刻，易于掌握。例如四大名著中人物肖像描写的佳句好段：
《红楼梦》中的林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
《三国演义》中的张飞：玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
《水浒传》中的林冲：智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮，但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕爪头朝样皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
《西游记》中的猪八戒：一个长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。
此外，还有一些富有哲理性和励志作用的佳句好段，也值得积累。例如《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”、《安徒生童话》中的“只要你是天鹅蛋就是生在养鸡场也没什么关系”、《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：‘我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗’”等。
另外，还可以让学生积累一些精短的美文，读一读，背一背。对于中学生来说，能背诵积累数十篇美文，对写作一定会大有裨益。
二、用卡片积累写作素材
教师在批阅学生作文时会发现，一些学生的作文内容千篇一律，老生常谈，言之无物，言之无情，言之无趣。其原因是学生平时不注意观察事物，不关注生活，不积累素材，虽然生活在丰富多彩的世界中，很多学生却不能有意识地感知生活，对丰富多彩的生活和素材熟视无睹。要让学生在写作中有话可说，有情可抒，有感可发，教师就需要引导学生储备写作的原料，引导学生主动寻找写作素材，解决“无米下锅”的困局。学生可从生活中寻找写作的素材，在观察生活和感受生活中，积累生活经验，丰富生活阅历；也可从阅读中寻找写作的素材，在与古今中外的作家和作品的对话中，获取间接的生活经验，汲取精神的养料。
（一）从现实生活中积累素材
生活即语文，写作就是生活的记录和提炼。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶《语文教育论文集》第225页）生活是丰富多彩的，只要引导学生做个有心人，善于观察，勤于思考，乐于动笔，写作的素材就像溪水一样源源不断地汇集起来，形成取之不竭的江河湖海，对学生的写作很有好处。如何引导学生积累生活中的写作素材呢？笔者的做法是让学生用小卡片记录生活中的小故事、小片段，这些故事或生活片段可以是自己亲身经历的，也可以是耳听目睹的。笔者要求学生平时随身带一些空白卡片和笔，随时随地记录自己认为有意义的人和事，有话则长，无话则短，自由选择。还要将记录的材料分门别类，按生活范围可分为学校生活、家庭生活、社会生活等，按情感类别可分为亲情、友情、爱情、恩情、师生情、爱国情等。分类整理后就可以按类别记忆储存在脑海里，写作时，就可随时调用这些素材，写起来自然就会文思泉涌，得心应手了。
从生活中积累写作素材，要求学生要养成积累的习惯：一要鼓励学生做生活的有心人，见事善观察，勤思考；二要教给学生观察事物的方法和角度，按一定顺序全方位、多角度地观察；三要告诉学生记录的主要内容、要素，学会取舍。只有这样学生才能获取有价值的东西。记录写作素材还要讲究格式和条理，一般要有时、地、人、事等要素。
（二）从课内外阅读中积累素材
阅读与写作之间的关系是非常密切的，写作是阅读能力的一个外在体现。二者之间相辅相成，不可分割。诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课内外阅读不但使学生思维活跃、感情丰富，并且可以积累大量的语言，积累写作素材和写作方法。比如，要求学生积累表现亲情的素材时，可通过课内阅读积累朱自清的《背影》中描写父子车站送别的动人场景：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”又如林海音的《爸爸的花儿落了》一文中的父亲虽然严厉，但其中蕴含了深厚的父爱，课文同时也表现了“我”对爸爸的深切眷恋，也可作为表现亲情的作文素材。此外，还可以通过课外阅读积累表现亲情的素材，如高尔基的《童年》中外祖母对阿廖沙的慈祥怜爱，使他感受到人间的温暖和人性的美好，在年幼的阿廖沙心底播撒下爱与希望的种子。要求学生将这些动人的或者有价值的素材收集起来，仔细品味感受，就能提升理解和思考能力，还能积累大量的写作素材。
三、用卡片积累写作方法
有人认为，作文素养构成主要有三个方面，即思想（思考）、语言（表达）、技巧（写作的方法技巧）。除了会思考和善表达之外，我们还要关注写作的方法和技巧。比如，写作的文体有记叙文、议论文、说明文等；写作的环节有审题、立意、构思、开头、结尾、过渡和照应等；写作的表达方式有记叙、议论、说明、描写、抒情等，这些都需要相应的法则来支撑。还有各种写作技法，如抑扬法、擒纵法、虚实法、悬念法、详略法、衬托法、对比法、铺陈法、巧合法、动静法、伏笔法等，学生都需要学习和积累。
（一）积累教师指导的写作方法。
教师在作文教学中往往要对学生进行写作方法的指导，每次作文指导会重点讲到一两种方法。学生在学习和写作实践中要认真积累这些方法。笔者要求学生采用卡片积累法，将写作的方法分类积累，可避免混淆，也便于记忆，还可以随时补充新的方法。学生在头脑中形成了清晰的写作方法和规则，写作时就可依“法”行文了。
（二）积累自己在阅读和写作中感悟出来的方法。
当学生掌握了一定的写作方法之后，在阅读时，有了理论的指导，更能吃透文本，融会贯通，读出更多的味道。在作文批改和讲评中，与同学、老师讨论习作时，学生会悟出一些写作的技巧，教师要提醒学生注意将这些技巧按类别充实到自己的写作方法库中。日积月累，提高写作能力就是水到渠成的事了。
四、用卡片积累写作灵感和心得
（一）积累写作灵感
从心理学的角度来分析，灵感是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创造实践中突然产生的富有创造性的思路。对于写作而言，灵感应该是作者因脑海里长期积累的素材由量变到质变，在一瞬间迸发的奇思妙想。灵感具有突发性，但它并非是无本之木、无源之水，而是“得之在俄顷，积之在平日”。灵感的产生离不开社会实践，要获得创作灵感，就要做生活的有心人，去积累素材、感悟生活。而灵感又是稍纵即逝的，所以，笔者要求学生一旦有了写作的灵感，就要及时捕捉，用卡片记录下来，做到随时产生随时记录，一有空就进行构思创作，就能写出精彩的文章来。
（二）积累写作心得
随着阅读量的增加和写作训练的深入，学生经过自己的反思，又能悟出更多的心得，如果将其积累下来，分类比较研究，便能内化成自己的写作能力。积累写作心得，也是总结写作方法和经验，对学生而言是很有实用价值的。
笔者在作文教学中初步尝试运用卡片积累法，收到了良好的效果。在整个实践过程中，卡片积累法的最大特点是灵活方便，分类整理，科学索引，便于寻找，易于记忆，也容易看到积累的业绩。积累得越多，效果就越明显，正如鲁迅先生所说：“无论什么事，如果连续搜集材料，积之十年，总可以成为一个学者。”需指出的是，这项工程最好从起始年级开始做，并且要有计划、系统地做，才能取得好的效果。
南宁沛鸿民族中学 蒋宗云
【关键词】卡片积累法 作文教学 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0032-03
作文教学是语文教学的重要组成部分，写作是学生综合素质的一项重要指标。提高学生的写作能力是语文教学的主要目的之一。但是在实际的作文教学中，存在诸多问题，耗时低效。部分教师的写作教学漫无目的，随心所欲。多数学生写作不得要领，词不达意，空洞无物。造成这些问题的主要原因是作文教学忽视了学生的主体地位，教师没有把学生写作的欲望调动起来，归根结底是学生“无米下锅”。要想从根本上解决作文教学的问题，让学生想写作文，写好作文，必须让学生学会找“米”并储存一定量的“米”，而且在写作时“有法可依”，这就要求教师要善于引导学生学会积累，积累材料，积累方法，“厚积”才能“薄发”。
积累写作材料和写作方法是写作的基础工程，其方法多种多样。笔者尝试在作文教学中采用卡片积累法，让学生学会“厚积”，收到了明显的效果。一开始笔者要求学生购买约为A4纸的四分之一（两次对折裁成）大小的便条纸当成卡片使用，在上面分类抄录好词好句、作文素材、写作方法、写作心得等，定期做分类整理、分册装订，平时浏览记忆，以充实语言库存，积累写作的方法。一位历史学教授曾对学生说：“如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”笔者认为，这个道理同样也适用于作文教学。
一、用卡片积累语言材料
写作是运用语言的艺术。要想自如准确地表情达意，生动形象地刻画描写，做到文思泉涌，随心所欲地表达，必须借助语言这个载体。只有积累了丰富的语言材料，才能在写作中信手拈来，挥洒自如地遣词造句。这些语言材料包括字词短语、名言警句、佳句好段等。
（一）积累字词短语
词是能独立运用的最小的语言单位，是组成句子的基本元素。积累语言要从掌握字词短语开始，首先要建立一个词语库。笔者要求学生先从收集课本中的重点词语入手，再收集课外读物中的好词，按词的类别或适用的对象记录在卡片上。主要是积累精彩的动词、形容词和一些表意丰富的名词性短语。一张卡片一般记录5个词语，有不认识的字或不理解的词需标注在卡片背面。要求学生每天至少积累5个好词，不但要写在卡片上，而且要熟记在心里，尝试用这些词说话造句。这样下来，学生每周至少可以积累35个好词，感兴趣的学生积累得更多。笔者每周检查学生的完成情况，表扬做得好的同学，在笔者的引导和激励下，学生们参与的热情不断提高。
（二）积累名言警句
名言警句是能揭示一定道理的精辟语句，如名人所说的具有概括性和哲理性的话语等。积累名言警句可以丰富学生的语言材料，在说话和写作中表意丰富，说理透彻，言简意赅，大大提高了表达效果。笔者要求学生利用卡片摘录名言警句，一卡一句，并注明作者、出处和所属类别，按首字音序整理排列。常见的类别大致分为立志、读书、成才、自信、修养、交友等。笔者把古诗文中的名句也纳入名言警句范畴。学生可通过课本、书报、杂志、网络等媒体以及在生活中获得名言警句。要求每人每天精选2句，工整地抄写在卡片上，每周做一次分类整理，并反复朗读，以求成诵。此外，笔者还要求学生在平时的写作和口头表达中学以致用，以求巩固。一个学期下来，学生可积累200多句名言警句，数量非常可观。
（三）积累佳句好段
茅盾先生说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生的写作是从模仿开始的，尤其是语言。要想作文时语言生动丰富，遣词造句得心应手，必须积累大量的佳句好段，借鉴模仿其写法，或学炼字，或学修辞，或学描写，或学结构等，都能提高语言表达能力。利用卡片积累一些佳句好段，便于学生分类整理和记忆，将这些佳句好段放在语言仓库里，
条理清晰，印象深刻，易于掌握。例如四大名著中人物肖像描写的佳句好段：
《红楼梦》中的林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
《三国演义》中的张飞：玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
《水浒传》中的林冲：智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮，但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕爪头朝样皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
《西游记》中的猪八戒：一个长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。
此外，还有一些富有哲理性和励志作用的佳句好段，也值得积累。例如《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”、《安徒生童话》中的“只要你是天鹅蛋就是生在养鸡场也没什么关系”、《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：‘我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗’”等。
另外，还可以让学生积累一些精短的美文，读一读，背一背。对于中学生来说，能背诵积累数十篇美文，对写作一定会大有裨益。
二、用卡片积累写作素材
教师在批阅学生作文时会发现，一些学生的作文内容千篇一律，老生常谈，言之无物，言之无情，言之无趣。其原因是学生平时不注意观察事物，不关注生活，不积累素材，虽然生活在丰富多彩的世界中，很多学生却不能有意识地感知生活，对丰富多彩的生活和素材熟视无睹。要让学生在写作中有话可说，有情可抒，有感可发，教师就需要引导学生储备写作的原料，引导学生主动寻找写作素材，解决“无米下锅”的困局。学生可从生活中寻找写作的素材，在观察生活和感受生活中，积累生活经验，丰富生活阅历；也可从阅读中寻找写作的素材，在与古今中外的作家和作品的对话中，获取间接的生活经验，汲取精神的养料。
（一）从现实生活中积累素材
生活即语文，写作就是生活的记录和提炼。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶《语文教育论文集》第225页）生活是丰富多彩的，只要引导学生做个有心人，善于观察，勤于思考，乐于动笔，写作的素材就像溪水一样源源不断地汇集起来，形成取之不竭的江河湖海，对学生的写作很有好处。如何引导学生积累生活中的写作素材呢？笔者的做法是让学生用小卡片记录生活中的小故事、小片段，这些故事或生活片段可以是自己亲身经历的，也可以是耳听目睹的。笔者要求学生平时随身带一些空白卡片和笔，随时随地记录自己认为有意义的人和事，有话则长，无话则短，自由选择。还要将记录的材料分门别类，按生活范围可分为学校生活、家庭生活、社会生活等，按情感类别可分为亲情、友情、爱情、恩情、师生情、爱国情等。分类整理后就可以按类别记忆储存在脑海里，写作时，就可随时调用这些素材，写起来自然就会文思泉涌，得心应手了。
从生活中积累写作素材，要求学生要养成积累的习惯：一要鼓励学生做生活的有心人，见事善观察，勤思考；二要教给学生观察事物的方法和角度，按一定顺序全方位、多角度地观察；三要告诉学生记录的主要内容、要素，学会取舍。只有这样学生才能获取有价值的东西。记录写作素材还要讲究格式和条理，一般要有时、地、人、事等要素。
（二）从课内外阅读中积累素材
阅读与写作之间的关系是非常密切的，写作是阅读能力的一个外在体现。二者之间相辅相成，不可分割。诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课内外阅读不但使学生思维活跃、感情丰富，并且可以积累大量的语言，积累写作素材和写作方法。比如，要求学生积累表现亲情的素材时，可通过课内阅读积累朱自清的《背影》中描写父子车站送别的动人场景：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”又如林海音的《爸爸的花儿落了》一文中的父亲虽然严厉，但其中蕴含了深厚的父爱，课文同时也表现了“我”对爸爸的深切眷恋，也可作为表现亲情的作文素材。此外，还可以通过课外阅读积累表现亲情的素材，如高尔基的《童年》中外祖母对阿廖沙的慈祥怜爱，使他感受到人间的温暖和人性的美好，在年幼的阿廖沙心底播撒下爱与希望的种子。要求学生将这些动人的或者有价值的素材收集起来，仔细品味感受，就能提升理解和思考能力，还能积累大量的写作素材。
三、用卡片积累写作方法
有人认为，作文素养构成主要有三个方面，即思想（思考）、语言（表达）、技巧（写作的方法技巧）。除了会思考和善表达之外，我们还要关注写作的方法和技巧。比如，写作的文体有记叙文、议论文、说明文等；写作的环节有审题、立意、构思、开头、结尾、过渡和照应等；写作的表达方式有记叙、议论、说明、描写、抒情等，这些都需要相应的法则来支撑。还有各种写作技法，如抑扬法、擒纵法、虚实法、悬念法、详略法、衬托法、对比法、铺陈法、巧合法、动静法、伏笔法等，学生都需要学习和积累。
（一）积累教师指导的写作方法。
教师在作文教学中往往要对学生进行写作方法的指导，每次作文指导会重点讲到一两种方法。学生在学习和写作实践中要认真积累这些方法。笔者要求学生采用卡片积累法，将写作的方法分类积累，可避免混淆，也便于记忆，还可以随时补充新的方法。学生在头脑中形成了清晰的写作方法和规则，写作时就可依“法”行文了。
（二）积累自己在阅读和写作中感悟出来的方法。
当学生掌握了一定的写作方法之后，在阅读时，有了理论的指导，更能吃透文本，融会贯通，读出更多的味道。在作文批改和讲评中，与同学、老师讨论习作时，学生会悟出一些写作的技巧，教师要提醒学生注意将这些技巧按类别充实到自己的写作方法库中。日积月累，提高写作能力就是水到渠成的事了。
四、用卡片积累写作灵感和心得
（一）积累写作灵感
从心理学的角度来分析，灵感是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创造实践中突然产生的富有创造性的思路。对于写作而言，灵感应该是作者因脑海里长期积累的素材由量变到质变，在一瞬间迸发的奇思妙想。灵感具有突发性，但它并非是无本之木、无源之水，而是“得之在俄顷，积之在平日”。灵感的产生离不开社会实践，要获得创作灵感，就要做生活的有心人，去积累素材、感悟生活。而灵感又是稍纵即逝的，所以，笔者要求学生一旦有了写作的灵感，就要及时捕捉，用卡片记录下来，做到随时产生随时记录，一有空就进行构思创作，就能写出精彩的文章来。
（二）积累写作心得
随着阅读量的增加和写作训练的深入，学生经过自己的反思，又能悟出更多的心得，如果将其积累下来，分类比较研究，便能内化成自己的写作能力。积累写作心得，也是总结写作方法和经验，对学生而言是很有实用价值的。
笔者在作文教学中初步尝试运用卡片积累法，收到了良好的效果。在整个实践过程中，卡片积累法的最大特点是灵活方便，分类整理，科学索引，便于寻找，易于记忆，也容易看到积累的业绩。积累得越多，效果就越明显，正如鲁迅先生所说：“无论什么事，如果连续搜集材料，积之十年，总可以成为一个学者。”需指出的是，这项工程最好从起始年级开始做，并且要有计划、系统地做，才能取得好的效果。