9．《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1. 自主学习本课的“褪”“饼”等10个生字，并能正确、工整的书写。
2. 理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚情感。
3. 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4. 有感情的朗读课文。
学习重难点：
1. 熟读课文，品词析句，体会感情。
2. 抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
谈话导入：
1. 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命? 这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。板书
2. 请同学们齐读课题。（很好，带着刚刚的这种热情我们再来把课题给读一遍）
过渡：接下来请同学们请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通读顺，读完了就自己停下来做一做导学提示一的看拼音写词语。
导学提示：
一、预习导学，自主学习。（时间：8:40—8:50）
1. 请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字词的多读几遍，把课文读通读顺。
2. 看拼音写词语。
hǎi ōu tuì sè fǔ shēn zhù zú yì yáng dùn cuò （海 鸥 ） （ 褪 色 ） （ 俯 身 ） （ 驻 足 ） （ 抑 扬 顿 挫 ） qīn nì xuán wō bǐng gān zhān yǎng
（ 亲 昵） （ 旋 涡） （ 饼 干 ） （ 瞻 仰）
过渡：请同学起来读，全班读。你们的音都读的非常准，接下来我们去看看第三题，要求是读下面的两组词语，并填空。给两分钟请一位生回答。
3. 读一读下面的两组词语，并填空。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话
从这一组词语当中体会到了老人对海鸥的（ 关爱 ）主要讲的是老人。板书：老人 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫
从这一组词语当中又体会到了海鸥在为老人（ 送行 ）这组词主要讲的是海鸥，板书：海鸥
板书：老人 海鸥
（过渡：接下来请同学们看着导学提示二，先默读课文然后把1.2小题的空给填上。）
二、合作探究。（8:52—8:55）展示3分钟
1. 默读课文，填下面的空。
老人在世时，（精心喂养）海鸥，与海鸥结下了（深厚）的情谊；老人去世后，海鸥（ 送别）老人 。
(请同学回答，过渡：哪些段落是在写老人在世时，精心喂养海鸥，哪些段落又是在写老人去世后，海鸥送别老人。抽生答）
2. 根据第一题的提示把课文分成2个部分。
第一部分：第（ ）自然段到（ ）自然段
第二部分：第（ ）自然段到（ ）自然段
（过渡：这一节课我们主要来学习第一部分，快速浏览课文，小组合作讨论解决3题的1.2
小题。
3. 老人对海鸥的爱表现在什么地方。（8:58—9:05）展示8分钟
⑴在翠湖边，喂海鸥的人那么多，这位老人有什么不同？在课文里用括号把它括出来，读一
读。（哪个小组的同学找到了，抽生答之后课件出示句子，他背已经驼了……褪色了；）
① 想一想这些句子是对老人的什么描写？“褪色”是什么意思？这句话出现了三次“褪色”，
作者是想强调什么？
（过渡：老人到底多节约呢？我们来看一段资料。）再出示关于老人的资料，请同学读一读。
过渡：所以读到这里我们知道了老人之所以穿褪色的衣服，背褪色的包，提褪色的塑料袋
都是为了要怎么样？生答，后课件出示：这位老人每天步行……）
⑵老人这样是为什么？从哪些词我们可以看体会出来？在这些词下面加上点
（在课件上在这些字底下加上点，“每天”“步行”“二十余里”“只为”）
⑶出示课件：他背已经驼了……跟海鸥相伴。自己试着读一读这两个句子。读的时候注意
我们勾画出来的词语（抽生读，然后一起读）
（9:12_9:17）
既然老人每天步行二十余里只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，那么我们去看一看老人是怎
样喂海_的呢？自由读第三自然段，然后做第四小题。
（出示课件：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上… …飞成一篇有声有色的乐谱。）哪
些是描写老人喂海鸥的动作词？抽生答，在白板上用短横线勾画动作词，）
⑷老人是怎样喂海鸥的，自由读第三自然段，用短横线画出描写老人喂海鸥的动作词，然后
抄在下面的横线上。
过渡：从老人喂海鸥的这个过程当中我们可以看出老人他很喜欢海鸥，我们一起来读一读，
注意勾出来的词。
(9:17_9:20)
过渡：那么，老人除了喂海鸥他还做了哪些能体现他喜欢海鸥的事情呢？请同学们去书里面
找一找第六题的答案。问：老人他在唱什么？出示课件（侧耳细听，原来是亲昵得变了调
的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” … … ）（原来老人都是在叫他们的名字
啊！从老人给海鸥取名字这一点来看，老人与海鸥的关系怎么样？用书里的一个词来回答。
那么亲昵是什么意思？）
⑹在海鸥快乐的鸣叫声中，老人也在吟唱着，他在唱什么呢？在课文里面用双横线勾画出来。
① 亲昵是什么意思你知道吗？十分亲热，形容关系很密切 。
②老人对海鸥这样熟悉，我们可以看出什么？ 他们相处的时间肯定很长了 。
(9:20_9：25)
过渡：所以，提到海鸥，谈到海鸥，老人的精神劲儿就上来了。
⑺同桌合作读10—12段，这段讲述中哪里最让你感动？把你喜欢的句子用波浪线勾出来。跟大家分享分享。抽2个生读。
出示课件句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人。所以我们可以感受到老人已经把海鸥当成了自己的亲人。板书：亲人
过渡：老人十年如一日，精心的呵护着海鸥们，而海鸥也深深地依恋着老人（板书：依恋）
可是，这样一位可亲可敬的老人却在十多天后去世了，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了„„
到底发生了什么事呢？请同学们下来自己去找一找。剩下的时间去做一做达标测评。
三、达标检测。
1. 认真抄写书上出现的成语，选择两个造句。
2. 仿照课文里面作者对老人的外貌描写，选择一个人物进行一段外貌描写。
9．《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1. 自主学习本课的“褪”“饼”等10个生字，并能正确、工整的书写。
2. 理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚情感。
3. 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4. 有感情的朗读课文。
学习重难点：
1. 熟读课文，品词析句，体会感情。
2. 抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
谈话导入：
1. 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命? 这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。板书
2. 请同学们齐读课题。（很好，带着刚刚的这种热情我们再来把课题给读一遍）
过渡：接下来请同学们请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通读顺，读完了就自己停下来做一做导学提示一的看拼音写词语。
导学提示：
一、预习导学，自主学习。（时间：8:40—8:50）
1. 请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字词的多读几遍，把课文读通读顺。
2. 看拼音写词语。
hǎi ōu tuì sè fǔ shēn zhù zú yì yáng dùn cuò （海 鸥 ） （ 褪 色 ） （ 俯 身 ） （ 驻 足 ） （ 抑 扬 顿 挫 ） qīn nì xuán wō bǐng gān zhān yǎng
（ 亲 昵） （ 旋 涡） （ 饼 干 ） （ 瞻 仰）
过渡：请同学起来读，全班读。你们的音都读的非常准，接下来我们去看看第三题，要求是读下面的两组词语，并填空。给两分钟请一位生回答。
3. 读一读下面的两组词语，并填空。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话
从这一组词语当中体会到了老人对海鸥的（ 关爱 ）主要讲的是老人。板书：老人 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫
从这一组词语当中又体会到了海鸥在为老人（ 送行 ）这组词主要讲的是海鸥，板书：海鸥
板书：老人 海鸥
（过渡：接下来请同学们看着导学提示二，先默读课文然后把1.2小题的空给填上。）
二、合作探究。（8:52—8:55）展示3分钟
1. 默读课文，填下面的空。
老人在世时，（精心喂养）海鸥，与海鸥结下了（深厚）的情谊；老人去世后，海鸥（ 送别）老人 。
(请同学回答，过渡：哪些段落是在写老人在世时，精心喂养海鸥，哪些段落又是在写老人去世后，海鸥送别老人。抽生答）
2. 根据第一题的提示把课文分成2个部分。
第一部分：第（ ）自然段到（ ）自然段
第二部分：第（ ）自然段到（ ）自然段
（过渡：这一节课我们主要来学习第一部分，快速浏览课文，小组合作讨论解决3题的1.2
小题。
3. 老人对海鸥的爱表现在什么地方。（8:58—9:05）展示8分钟
⑴在翠湖边，喂海鸥的人那么多，这位老人有什么不同？在课文里用括号把它括出来，读一
读。（哪个小组的同学找到了，抽生答之后课件出示句子，他背已经驼了……褪色了；）
① 想一想这些句子是对老人的什么描写？“褪色”是什么意思？这句话出现了三次“褪色”，
作者是想强调什么？
（过渡：老人到底多节约呢？我们来看一段资料。）再出示关于老人的资料，请同学读一读。
过渡：所以读到这里我们知道了老人之所以穿褪色的衣服，背褪色的包，提褪色的塑料袋
都是为了要怎么样？生答，后课件出示：这位老人每天步行……）
⑵老人这样是为什么？从哪些词我们可以看体会出来？在这些词下面加上点
（在课件上在这些字底下加上点，“每天”“步行”“二十余里”“只为”）
⑶出示课件：他背已经驼了……跟海鸥相伴。自己试着读一读这两个句子。读的时候注意
我们勾画出来的词语（抽生读，然后一起读）
（9:12_9:17）
既然老人每天步行二十余里只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，那么我们去看一看老人是怎
样喂海_的呢？自由读第三自然段，然后做第四小题。
（出示课件：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上… …飞成一篇有声有色的乐谱。）哪
些是描写老人喂海鸥的动作词？抽生答，在白板上用短横线勾画动作词，）
⑷老人是怎样喂海鸥的，自由读第三自然段，用短横线画出描写老人喂海鸥的动作词，然后
抄在下面的横线上。
过渡：从老人喂海鸥的这个过程当中我们可以看出老人他很喜欢海鸥，我们一起来读一读，
注意勾出来的词。
(9:17_9:20)
过渡：那么，老人除了喂海鸥他还做了哪些能体现他喜欢海鸥的事情呢？请同学们去书里面
找一找第六题的答案。问：老人他在唱什么？出示课件（侧耳细听，原来是亲昵得变了调
的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” … … ）（原来老人都是在叫他们的名字
啊！从老人给海鸥取名字这一点来看，老人与海鸥的关系怎么样？用书里的一个词来回答。
那么亲昵是什么意思？）
⑹在海鸥快乐的鸣叫声中，老人也在吟唱着，他在唱什么呢？在课文里面用双横线勾画出来。
① 亲昵是什么意思你知道吗？十分亲热，形容关系很密切 。
②老人对海鸥这样熟悉，我们可以看出什么？ 他们相处的时间肯定很长了 。
(9:20_9：25)
过渡：所以，提到海鸥，谈到海鸥，老人的精神劲儿就上来了。
⑺同桌合作读10—12段，这段讲述中哪里最让你感动？把你喜欢的句子用波浪线勾出来。跟大家分享分享。抽2个生读。
出示课件句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人。所以我们可以感受到老人已经把海鸥当成了自己的亲人。板书：亲人
过渡：老人十年如一日，精心的呵护着海鸥们，而海鸥也深深地依恋着老人（板书：依恋）
可是，这样一位可亲可敬的老人却在十多天后去世了，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了„„
到底发生了什么事呢？请同学们下来自己去找一找。剩下的时间去做一做达标测评。
三、达标检测。
1. 认真抄写书上出现的成语，选择两个造句。
2. 仿照课文里面作者对老人的外貌描写，选择一个人物进行一段外貌描写。