亦真亦幻亦情
——如何写好自然景物
执教： 班级：七（4）班
教学目标：
知识与能力：1、引导学生做生活的有心人，抓住景物特征描写景物；
2、引导学生掌握描写景物的三种境界
方法与过程：学生探究材料，进行写作训练；
情感态度价值观：培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重点：学习抓住景物特征进行传神描绘
教学难点：理解情感表达与景物描写的关系，学习融情于景。
课时：1课时
训练过程：
一、活动导入：
二、探究与训练
（一）、请同学们大声朗读马致远的《秋思》，微闭双眼体会一下，你的头脑中会出现一幅怎样的画面？画面中有哪些景物？作者是怎样描摹这些景物特征的？
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 方法归纳（一）：
小练（1）： 运用刚才总结的方法，来描绘一下“校园里的那抹秋色”吧！
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
深绿的樟树叶 愉快的笑声 淡淡的花香 苦涩的汗水 凉爽的秋风 的 的 的 的 的
（二）、读下面五段话，体会作者在描写紫藤萝花时采用了什么方法？有怎样的表达效果？
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗2、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
3、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
4、每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
5、 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
方法归纳（二）：
小练（2）：请同学们以“校园的那抹秋色”为题，运用刚才总结的方法，写出三到五处景物。当然，你也可以在第一次的原稿上修改添加。
（三）、请同学们欣赏观看《红楼梦》中的插曲《秋窗风雨夕》：愁花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长，已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！……
听完后请说一说这首词中融入了黛玉的什么感情？作者借助哪些景物来传达这种情感的？什么样的景物？
方法归纳（三）：
同学们，即使面对相同的景物，因为感情不同，描写出来的景物特征就是不同的，下面就请尝试练习一下吧。
A 、皓月当空，一泻万里。星星如宝石般镶嵌在深蓝的天幕上。微风轻拂，梧桐叶如悠悠的蝴蝶翩然而舞……
B 、残月如钩，几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄向远方。
C 、梧桐树光秃秃的树枝上，挑着几片枯黄的残叶，弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时，伸出的手掌干瘦的手掌孤独而无力。
。
D 、我一个人走在路上。月亮出来了，冷冷——我不禁打了个寒颤。（感官体验，让景物传情）
小练（3）：请以忧伤的心情来写“校园里的那抹秋色”，当然，你也可以在第二次小练的原稿了添加修改。
三、课堂小结：这节课我学到了景物描写的三种方法：
1、
2、
3、
我还知道了景物描写的三种境界：
亦真亦幻亦情
——如何写好自然景物
执教： 班级：七（4）班
教学目标：
知识与能力：1、引导学生做生活的有心人，抓住景物特征描写景物；
2、引导学生掌握描写景物的三种境界
方法与过程：学生探究材料，进行写作训练；
情感态度价值观：培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重点：学习抓住景物特征进行传神描绘
教学难点：理解情感表达与景物描写的关系，学习融情于景。
课时：1课时
训练过程：
一、活动导入：
二、探究与训练
（一）、请同学们大声朗读马致远的《秋思》，微闭双眼体会一下，你的头脑中会出现一幅怎样的画面？画面中有哪些景物？作者是怎样描摹这些景物特征的？
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 方法归纳（一）：
小练（1）： 运用刚才总结的方法，来描绘一下“校园里的那抹秋色”吧！
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
深绿的樟树叶 愉快的笑声 淡淡的花香 苦涩的汗水 凉爽的秋风 的 的 的 的 的
（二）、读下面五段话，体会作者在描写紫藤萝花时采用了什么方法？有怎样的表达效果？
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗2、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
3、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
4、每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
5、 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
方法归纳（二）：
小练（2）：请同学们以“校园的那抹秋色”为题，运用刚才总结的方法，写出三到五处景物。当然，你也可以在第一次的原稿上修改添加。
（三）、请同学们欣赏观看《红楼梦》中的插曲《秋窗风雨夕》：愁花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长，已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！……
听完后请说一说这首词中融入了黛玉的什么感情？作者借助哪些景物来传达这种情感的？什么样的景物？
方法归纳（三）：
同学们，即使面对相同的景物，因为感情不同，描写出来的景物特征就是不同的，下面就请尝试练习一下吧。
A 、皓月当空，一泻万里。星星如宝石般镶嵌在深蓝的天幕上。微风轻拂，梧桐叶如悠悠的蝴蝶翩然而舞……
B 、残月如钩，几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄向远方。
C 、梧桐树光秃秃的树枝上，挑着几片枯黄的残叶，弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时，伸出的手掌干瘦的手掌孤独而无力。
。
D 、我一个人走在路上。月亮出来了，冷冷——我不禁打了个寒颤。（感官体验，让景物传情）
小练（3）：请以忧伤的心情来写“校园里的那抹秋色”，当然，你也可以在第二次小练的原稿了添加修改。
三、课堂小结：这节课我学到了景物描写的三种方法：
1、
2、
3、
我还知道了景物描写的三种境界：