背景。
（1）四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？
（2带着乡村的美、四月的美再读课题！
2. 学生自由交流搜集的资料
二、参与、合作 三、引领、探究
二、初读课文，理解诗意 1播放古诗范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2. 引导学生自由练习读古诗，请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍, 注意诗句内部的停顿, 读得有节奏、有板有眼。
3. 检查初读情况。
（1）检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）
（2）（配乐）读出诗的节奏。
三、品读课文，感悟诗意。
1. 认真听范读，想象古诗描述的画面。
2. 自由练习读古诗，疏通字词，试着用工具书或文中注释弄清字词意思。
3. 全班汇报初读情
况。
（1）自由交流生字学习情况。
（2）有感情朗读古诗。
1、小组内派代表读古诗 2. 引导学生齐读古诗。 3、在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。你们自己能结合注释说出诗意思吗？
引导学生自由读前两句，说说你好像看到了什么画面？解释前两段大意。
4、指导品读
（1）四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？？并说说你的理由。给你的感觉
（2）、：遍、满、（方法：抓诗眼）
“子规”是怎样啼叫的 这“雨如烟”什么感觉？看图片
1）把这种若有若无的朦胧美读出来。
5. 过渡：四月的乡村真是一幅绝美的山水画。那么，生活在那里的人们又怎样呢？ 6. 引导学生用自己喜欢的方式
2、齐读古诗。
3. 自由读前两句，小组内交流自己想象到的画面。
小组汇报诗里描写的景物及诗句的大意。 景物:绿原、白川、子规、烟雨 4、如：我准备用（ ）画，因为
读后两句，小组内交流读书感受。
5. 引导学生抓住重点语句品读，感受劳动人民的辛苦和作者表达的思想感情.
四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？ 学生反馈，教师适机出示农忙谚语。
3. 学生想象人们生活在那里的画面。
6. 用自己喜欢的方式读后两句，解释诗句，小组内交流读书感受。 5.
1.从“________”和“_______”这两个字可以看出农民劳作的辛苦体会作者对劳动人民的同情和赞美之情。
学生练习用“才„„又„„”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
四、激励、展示
激励：四、有感情地朗读，
1. 教师播放多媒体音乐课件。
2. 教师指导学生有感情地朗读。
乡村美丽的乡村风光令人陶
展示：
1. 学生以个别读、小组读、男女生赛读、全班齐读等形式，练习朗读诗歌。
2. 有能力的同学背诵
背景。
（1）四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？
（2带着乡村的美、四月的美再读课题！
2. 学生自由交流搜集的资料
二、参与、合作 三、引领、探究
二、初读课文，理解诗意 1播放古诗范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2. 引导学生自由练习读古诗，请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍, 注意诗句内部的停顿, 读得有节奏、有板有眼。
3. 检查初读情况。
（1）检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）
（2）（配乐）读出诗的节奏。
三、品读课文，感悟诗意。
1. 认真听范读，想象古诗描述的画面。
2. 自由练习读古诗，疏通字词，试着用工具书或文中注释弄清字词意思。
3. 全班汇报初读情
况。
（1）自由交流生字学习情况。
（2）有感情朗读古诗。
1、小组内派代表读古诗 2. 引导学生齐读古诗。 3、在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。你们自己能结合注释说出诗意思吗？
引导学生自由读前两句，说说你好像看到了什么画面？解释前两段大意。
4、指导品读
（1）四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？？并说说你的理由。给你的感觉
（2）、：遍、满、（方法：抓诗眼）
“子规”是怎样啼叫的 这“雨如烟”什么感觉？看图片
1）把这种若有若无的朦胧美读出来。
5. 过渡：四月的乡村真是一幅绝美的山水画。那么，生活在那里的人们又怎样呢？ 6. 引导学生用自己喜欢的方式
2、齐读古诗。
3. 自由读前两句，小组内交流自己想象到的画面。
小组汇报诗里描写的景物及诗句的大意。 景物:绿原、白川、子规、烟雨 4、如：我准备用（ ）画，因为
读后两句，小组内交流读书感受。
5. 引导学生抓住重点语句品读，感受劳动人民的辛苦和作者表达的思想感情.
四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？ 学生反馈，教师适机出示农忙谚语。
3. 学生想象人们生活在那里的画面。
6. 用自己喜欢的方式读后两句，解释诗句，小组内交流读书感受。 5.
1.从“________”和“_______”这两个字可以看出农民劳作的辛苦体会作者对劳动人民的同情和赞美之情。
学生练习用“才„„又„„”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
四、激励、展示
激励：四、有感情地朗读，
1. 教师播放多媒体音乐课件。
2. 教师指导学生有感情地朗读。
乡村美丽的乡村风光令人陶
展示：
1. 学生以个别读、小组读、男女生赛读、全班齐读等形式，练习朗读诗歌。
2. 有能力的同学背诵