我第一次教学生撒谎
(湖南郴州苏仙区桥口镇中学：张 华 邮政编码：423000 电话：15573574090）
[摘 要] 教育的成功是每个教师的追求与向往，更是家长学生的期盼与梦想，但什么是教育的成功呢？仅仅就是考高分、上大学吗？不是，现在的初中生正处于心理发育时期，心理健康最为主要。如何面对我们教育中出现的学生青春期叛逆行为，是我们学校、家庭和社会的共同需要面对的事情。
[关键字]教育 心理健康 青春期
我从教快二十年了，我见过形形色色的双差生——学习差、纪律更差的学生。但是，那天我遇到的119班学生何伟，可以说是让我印象深刻。
事情是这样的：那天是星期一上午的第三节数学课，我正与学生们一起探究如何证明两个三角形相似问题的时候，只见坐在6组最后的何伟同学与他前面的黄友权同学津津有味的高谈阔论着。看他们那谈得高兴样，如果是课间或休息时间，我还真不想去打扰他们两个。可是，这是课堂，不仅他们自己不认真听讲，还严重打扰了课堂，前面的同学还不时的向后面瞧他们。我也不时地用目光提醒他们，可他们俩就无视老师的存在，根本不接我的目光，课不得不停下来。我便点名批评他们俩，说：“何伟同学，你能不能在后面的20分钟里不讲话了，有什么重要的事情，我们下课后再谈好吗？”课接着在上，他们俩的高谈阔论也停了下来。随着下课铃声响起，下课了。我便走到他们俩身边，见何伟的课桌上放着教科书，可是一直是没有打开过。我压抑着心中的火气，对他说：“你这节课根本没有听讲，书也没有打开，你说，这样行不？身为初二的学生，上课应该认真听讲，不讲小话，这个最简单的道理你应该明白吧。既然你们俩这节课没有听讲，那么现在我们一起再把今天课的内容学习一遍。”他们俩才慢条斯理的打开教科书，是是而非的看起书来，本来我想留他们一节课的时间，可是考虑到留太久怕他们俩吃不到饭（我们学校是寄宿制学校）。20分钟过了，对他们俩教育一番就放他们去吃饭去了。
可何伟一下教学楼，在操场上和几个同学一起往食堂里去的时候，大骂起来：“她妈妈的„„”这时候，我正在办公室门口，听到他的骂声，我本能的反映过来，他一定是在骂我。我便压抑本来激动的心情，心里盘算着等下等他吃完饭过来怎样怎样的教训他。我坐在办公室里，心里没有没有一丝饿意，只有满腔的愤怒和委屈。我怎么了？现在的学生怎么了？„„
大约10分过后，何伟吃完饭回来了，我等在路上叫他进了办公室。我装着平静的心情问他：“何伟，你刚才是骂谁？是骂我吗？”
他说：“没有，我是骂胖子（班上一名学生）”。我说：“是吗？我刚把你放了，你就大骂，不是骂我还会是骂谁？”我反复地问了几次，他才低下头说：“是骂你”。我心里知道，一般情况下，如果他说不是骂我，我会高兴些，但是今天这种情况，他承认了骂我，我还高兴些，因为我最讨厌小孩撒谎。我把学生当做是我的孩子，我经常教育他们做个诚实的孩子，人不是圣人，不可能不犯错；人不怕犯错，就怕有错不该；知错就该还是好孩子。诚实是做人最根本的道理，对他教育一番后，他也知道自己的错误，说以后不会再犯这样的错误了。我最后做出决定:“何伟，老师基于你的态度，对你今天所做的事情作出这样的处罚，一是今后上课要认真听讲，不做与课堂无关的事情；二是在今天的晚自习上向全班同学作出检讨，骂人的事情你可以这样讲——不是骂老师我，只是发泄而已，今后注意讲话文明礼貌”。
经过这件事情，我明白一个道理：教育的成功是每个教师的追求与向往，更是家长学生的期盼与梦想，但什么是教育的成功呢？仅仅就是考高分、上大学吗？不是，现在的初中生正处于心理发育时期，心理健康最为主要。
记得我们的李校长在教师例会上经常这样讲：我们应该狠抓课堂教学管理，如果一堂课纪律很差，宁愿把知识内容停下来，而抓课堂纪律，对学生更多的进行思想教育。
教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体。就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书、读死书。每个学生都是一个鲜活的生命个体，他要生活得自在、有意义、有价值，能为自己，也为家人，更为国家、民族做有益的事。要如此，就要照比尔·盖茨所说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来”。我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。其实，因为心理健康教育失误，导致情商低下、耐挫抗压能力极差的失败案例，成为危害极大的爆炸品。如果说这是极特殊的典型个案，那么学校出的次品、半废品、废品就有相当数量了。如不能自食其力的“啃老族”，如各级学校不在少数的辍学、弃学、厌学的人，且呈蔓延趋势。这还是浮在面上的，据权威部门统计，我国17岁以下的儿童、青少年至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为学习适应、人际关系、情绪稳定方面的问题。北京一项调查，32%的中小学生存在一定的心理问题，但80%的儿童青少年的心理疾患未被关注，以至延误病情，带来严重后果。
诚然，子女教育、学校教育问题，古今中外都是一道世界性的难题，贫穷国家如斯里兰卡、非洲的穷国就不必说了，就是发达国家和
地区，现在对此也焦头烂额。美国媒体警告该国基础教育面临“灾难性”危机，美国总统布什颁布“不让一个孩子掉队”的法令，力图改变局面；法国新总统萨科齐一上任就喊出“重建学校，重构教育”，一副要推倒重来的架势；日本实行多年的宽松教育，引起家长、社会的严重不满与反弹；台湾的媒体说台湾十二年教改十二万分失败等等，不一而足。 看到这种情形，我们该怎么办呢？
在学校读书，真正的任务是什么呢？是学好语文、数学、英语„„等课本吗？是，但还不完全，后面还有更重要的任务。教育功能的本质是提升人的综合素质、成功素质。而素质教育的基础就是心理健康教育。
在我们的生活中，心理健康问题几乎随处可见。你是否感到精力不集中、健忘？是否感到不安、焦虑、紧张？是否感到世态炎凉，难以与人相处？是否为考试发愁？此外，自卑、任性、孤僻、焦虑、嫉妒、适应社会困难乃至自杀、犯罪等不适应社会的现象，都属于心理不健康的范畴。有科学家预言，新的世纪将是心理卫生的世纪，维护心理卫生将会成为一种新的时尚。学习适应不良，更是中小学生常见的一种适应性障碍，大都是一种习惯的心理失调，由于直接影响学习，使学业不良，如不及时调适，会导致休学、留级甚至由厌学而辍学，拖延下去，严重的可发展为神经官能症。故必须及时予以调适，以确保这类学生人生的健康发展，只有运用心理学这个专门研究人的大脑思维的科学，研究这个专门指挥人、驾驭人的科学，去观察、分析、研究学生身上的各种行为问题，才找到了问题的根源。追本溯源，从源头起研究他的行为问题，是如何由心理落差演变到心理不适、心理变异、心理扭曲、心理障碍到行为诡异，才有可能很好地矫治和干预，把学生引导到正确的轨道上来，将性格的劣势转化为性格的优势，以达到人格的完善。
当然，心理学不只是研究抑郁、自闭、强迫等病态。近五十年，世界上心理学有了突飞猛进的发展，现代心理学脱颖而出。现代心理学侧重研究成功，研究怎样开发人的潜能，强调从正面的角度识别和开发人的积极品质，发挥人的优势和才干，把普通的人变为优秀的人，把优秀的人变为卓越的人。北大心理系还专门组建了成功心理学研究中心。对我们学校而言，各文化课的学习是学生的主业，师生、家长渴望提高成绩，压力特别大，他们的喜怒哀乐很大一部分都衍生自这里。如何解决学习压力上的困惑，帮助他们解决学习的动力问题、兴趣问题、情绪问题及方法问题就成了当务之急，重中之重。而这正是成功心理素质训练的一个功能，不可或缺，也不能替代。成功心理素质训练受到关注与重视就是理所当然的了。
心理健康教育从普及心理学知识，健全心理素质讲座，升格到了以成功心理学为核心的成功心理素质训练，这是一次质的飞跃。从坐而论道，到投身训练，就有可能形成生产优质人才的流水线。教育界困惑多年的大难题，现在出现一线曙光，以成功心理学为核心的心理健康教育，给我们指出了一条通向明天的金光大道。如美国哈佛大学著名心理家威廉·詹姆斯说：“二十世纪最伟大的发现之一是，改变一个人的观点和心态，就能改变这个人的人生。”即心理掌控命运。我们学校可以而且应该从改变孩子的心理状态入手，送给孩子一个美好的人生。
我第一次教学生撒谎
(湖南郴州苏仙区桥口镇中学：张 华 邮政编码：423000 电话：15573574090）
[摘 要] 教育的成功是每个教师的追求与向往，更是家长学生的期盼与梦想，但什么是教育的成功呢？仅仅就是考高分、上大学吗？不是，现在的初中生正处于心理发育时期，心理健康最为主要。如何面对我们教育中出现的学生青春期叛逆行为，是我们学校、家庭和社会的共同需要面对的事情。
[关键字]教育 心理健康 青春期
我从教快二十年了，我见过形形色色的双差生——学习差、纪律更差的学生。但是，那天我遇到的119班学生何伟，可以说是让我印象深刻。
事情是这样的：那天是星期一上午的第三节数学课，我正与学生们一起探究如何证明两个三角形相似问题的时候，只见坐在6组最后的何伟同学与他前面的黄友权同学津津有味的高谈阔论着。看他们那谈得高兴样，如果是课间或休息时间，我还真不想去打扰他们两个。可是，这是课堂，不仅他们自己不认真听讲，还严重打扰了课堂，前面的同学还不时的向后面瞧他们。我也不时地用目光提醒他们，可他们俩就无视老师的存在，根本不接我的目光，课不得不停下来。我便点名批评他们俩，说：“何伟同学，你能不能在后面的20分钟里不讲话了，有什么重要的事情，我们下课后再谈好吗？”课接着在上，他们俩的高谈阔论也停了下来。随着下课铃声响起，下课了。我便走到他们俩身边，见何伟的课桌上放着教科书，可是一直是没有打开过。我压抑着心中的火气，对他说：“你这节课根本没有听讲，书也没有打开，你说，这样行不？身为初二的学生，上课应该认真听讲，不讲小话，这个最简单的道理你应该明白吧。既然你们俩这节课没有听讲，那么现在我们一起再把今天课的内容学习一遍。”他们俩才慢条斯理的打开教科书，是是而非的看起书来，本来我想留他们一节课的时间，可是考虑到留太久怕他们俩吃不到饭（我们学校是寄宿制学校）。20分钟过了，对他们俩教育一番就放他们去吃饭去了。
可何伟一下教学楼，在操场上和几个同学一起往食堂里去的时候，大骂起来：“她妈妈的„„”这时候，我正在办公室门口，听到他的骂声，我本能的反映过来，他一定是在骂我。我便压抑本来激动的心情，心里盘算着等下等他吃完饭过来怎样怎样的教训他。我坐在办公室里，心里没有没有一丝饿意，只有满腔的愤怒和委屈。我怎么了？现在的学生怎么了？„„
大约10分过后，何伟吃完饭回来了，我等在路上叫他进了办公室。我装着平静的心情问他：“何伟，你刚才是骂谁？是骂我吗？”
他说：“没有，我是骂胖子（班上一名学生）”。我说：“是吗？我刚把你放了，你就大骂，不是骂我还会是骂谁？”我反复地问了几次，他才低下头说：“是骂你”。我心里知道，一般情况下，如果他说不是骂我，我会高兴些，但是今天这种情况，他承认了骂我，我还高兴些，因为我最讨厌小孩撒谎。我把学生当做是我的孩子，我经常教育他们做个诚实的孩子，人不是圣人，不可能不犯错；人不怕犯错，就怕有错不该；知错就该还是好孩子。诚实是做人最根本的道理，对他教育一番后，他也知道自己的错误，说以后不会再犯这样的错误了。我最后做出决定:“何伟，老师基于你的态度，对你今天所做的事情作出这样的处罚，一是今后上课要认真听讲，不做与课堂无关的事情；二是在今天的晚自习上向全班同学作出检讨，骂人的事情你可以这样讲——不是骂老师我，只是发泄而已，今后注意讲话文明礼貌”。
经过这件事情，我明白一个道理：教育的成功是每个教师的追求与向往，更是家长学生的期盼与梦想，但什么是教育的成功呢？仅仅就是考高分、上大学吗？不是，现在的初中生正处于心理发育时期，心理健康最为主要。
记得我们的李校长在教师例会上经常这样讲：我们应该狠抓课堂教学管理，如果一堂课纪律很差，宁愿把知识内容停下来，而抓课堂纪律，对学生更多的进行思想教育。
教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体。就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书、读死书。每个学生都是一个鲜活的生命个体，他要生活得自在、有意义、有价值，能为自己，也为家人，更为国家、民族做有益的事。要如此，就要照比尔·盖茨所说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来”。我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。其实，因为心理健康教育失误，导致情商低下、耐挫抗压能力极差的失败案例，成为危害极大的爆炸品。如果说这是极特殊的典型个案，那么学校出的次品、半废品、废品就有相当数量了。如不能自食其力的“啃老族”，如各级学校不在少数的辍学、弃学、厌学的人，且呈蔓延趋势。这还是浮在面上的，据权威部门统计，我国17岁以下的儿童、青少年至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为学习适应、人际关系、情绪稳定方面的问题。北京一项调查，32%的中小学生存在一定的心理问题，但80%的儿童青少年的心理疾患未被关注，以至延误病情，带来严重后果。
诚然，子女教育、学校教育问题，古今中外都是一道世界性的难题，贫穷国家如斯里兰卡、非洲的穷国就不必说了，就是发达国家和
地区，现在对此也焦头烂额。美国媒体警告该国基础教育面临“灾难性”危机，美国总统布什颁布“不让一个孩子掉队”的法令，力图改变局面；法国新总统萨科齐一上任就喊出“重建学校，重构教育”，一副要推倒重来的架势；日本实行多年的宽松教育，引起家长、社会的严重不满与反弹；台湾的媒体说台湾十二年教改十二万分失败等等，不一而足。 看到这种情形，我们该怎么办呢？
在学校读书，真正的任务是什么呢？是学好语文、数学、英语„„等课本吗？是，但还不完全，后面还有更重要的任务。教育功能的本质是提升人的综合素质、成功素质。而素质教育的基础就是心理健康教育。
在我们的生活中，心理健康问题几乎随处可见。你是否感到精力不集中、健忘？是否感到不安、焦虑、紧张？是否感到世态炎凉，难以与人相处？是否为考试发愁？此外，自卑、任性、孤僻、焦虑、嫉妒、适应社会困难乃至自杀、犯罪等不适应社会的现象，都属于心理不健康的范畴。有科学家预言，新的世纪将是心理卫生的世纪，维护心理卫生将会成为一种新的时尚。学习适应不良，更是中小学生常见的一种适应性障碍，大都是一种习惯的心理失调，由于直接影响学习，使学业不良，如不及时调适，会导致休学、留级甚至由厌学而辍学，拖延下去，严重的可发展为神经官能症。故必须及时予以调适，以确保这类学生人生的健康发展，只有运用心理学这个专门研究人的大脑思维的科学，研究这个专门指挥人、驾驭人的科学，去观察、分析、研究学生身上的各种行为问题，才找到了问题的根源。追本溯源，从源头起研究他的行为问题，是如何由心理落差演变到心理不适、心理变异、心理扭曲、心理障碍到行为诡异，才有可能很好地矫治和干预，把学生引导到正确的轨道上来，将性格的劣势转化为性格的优势，以达到人格的完善。
当然，心理学不只是研究抑郁、自闭、强迫等病态。近五十年，世界上心理学有了突飞猛进的发展，现代心理学脱颖而出。现代心理学侧重研究成功，研究怎样开发人的潜能，强调从正面的角度识别和开发人的积极品质，发挥人的优势和才干，把普通的人变为优秀的人，把优秀的人变为卓越的人。北大心理系还专门组建了成功心理学研究中心。对我们学校而言，各文化课的学习是学生的主业，师生、家长渴望提高成绩，压力特别大，他们的喜怒哀乐很大一部分都衍生自这里。如何解决学习压力上的困惑，帮助他们解决学习的动力问题、兴趣问题、情绪问题及方法问题就成了当务之急，重中之重。而这正是成功心理素质训练的一个功能，不可或缺，也不能替代。成功心理素质训练受到关注与重视就是理所当然的了。
心理健康教育从普及心理学知识，健全心理素质讲座，升格到了以成功心理学为核心的成功心理素质训练，这是一次质的飞跃。从坐而论道，到投身训练，就有可能形成生产优质人才的流水线。教育界困惑多年的大难题，现在出现一线曙光，以成功心理学为核心的心理健康教育，给我们指出了一条通向明天的金光大道。如美国哈佛大学著名心理家威廉·詹姆斯说：“二十世纪最伟大的发现之一是，改变一个人的观点和心态，就能改变这个人的人生。”即心理掌控命运。我们学校可以而且应该从改变孩子的心理状态入手，送给孩子一个美好的人生。