浅谈初中作文教学
我在近几年的语文教学中，非常注意学生写作水平的提高，并在通过培养学生写作，努力研究写作著作的过程中，总结出了几点培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的方法。
初中阶段，是学生由少年向青年发展的时期，在这个阶段，他们有着这一阶段所特有的的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。那么作为教师，该如何进行引导呢？在这里我就多年来在初中作文教学方面遇到的几个问题谈谈自己的看法。
一、丰富课堂作文教学，解决学生“怎样写”的问题
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就 要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
1.引导学生分析命题作文的特点 。我在作文教学中发现，学生怕写作文，其实最怕老师 布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。
2. 指导学生把握思维的方法。 同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时独出心裁，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
3. 引导学生辩证分析问题。 青少年学生思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异 ，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。
4.让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没有掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文
体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
5.范文引路，模拟训练 。许多经典的教学范文在写作手法和技巧上有其可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。
二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
经常有学生说：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就困扰着我们的语文教师。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行 学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。
课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的 认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的：
1.校外课外活动
校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学 生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位 、个人、专业户，教师都应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识 新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。
2. 校内课外活动
1、阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语
文水平，培养能力，发展智力，在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。有要求地布置，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2、练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提高学生的写作能力，，就必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。3、办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、 写作、绘画、书法等多种技能。4、班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生 与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。5、竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习积极性。 课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。
浅谈初中作文教学
我在近几年的语文教学中，非常注意学生写作水平的提高，并在通过培养学生写作，努力研究写作著作的过程中，总结出了几点培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的方法。
初中阶段，是学生由少年向青年发展的时期，在这个阶段，他们有着这一阶段所特有的的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。那么作为教师，该如何进行引导呢？在这里我就多年来在初中作文教学方面遇到的几个问题谈谈自己的看法。
一、丰富课堂作文教学，解决学生“怎样写”的问题
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就 要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
1.引导学生分析命题作文的特点 。我在作文教学中发现，学生怕写作文，其实最怕老师 布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。
2. 指导学生把握思维的方法。 同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时独出心裁，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
3. 引导学生辩证分析问题。 青少年学生思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异 ，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。
4.让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没有掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文
体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
5.范文引路，模拟训练 。许多经典的教学范文在写作手法和技巧上有其可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。
二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
经常有学生说：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就困扰着我们的语文教师。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行 学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。
课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的 认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的：
1.校外课外活动
校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学 生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位 、个人、专业户，教师都应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识 新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。
2. 校内课外活动
1、阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语
文水平，培养能力，发展智力，在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。有要求地布置，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2、练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提高学生的写作能力，，就必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。3、办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、 写作、绘画、书法等多种技能。4、班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生 与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。5、竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习积极性。 课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。