《体育颂》教学反思
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个
关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟
人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共
鸣。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的
方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读
方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，
营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生
和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生
一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差
毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些
运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。
我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军
进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲
人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”
的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结
合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有
关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思
《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文
且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，
使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，
我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的
学习方式的指导策略。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的
方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读
方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，
营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生
和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生
一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差
毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些
运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。
我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军
进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲
人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”
的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说
说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对
体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，
如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体
的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及
和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理
清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的
使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），
文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具
有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指
导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地
对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织
学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习
自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生
更好地理解体育精神。
《体育颂》教学反思
《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌
的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。
我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也
不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。
接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍
尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一
道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，
我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的
内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的
美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的
句子。
在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得
特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思
本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全
文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了
体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9
自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而
工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方
面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流
利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着
密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体
育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼
于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思
杨家小学 郝晓春
《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神
的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，
工整，读来朗朗上口。
学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生
通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。
新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我
在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精
神的内涵。
在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上
的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味
地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌
多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学
生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的
辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我
们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个
关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，
使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，
我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习
自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、
比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以
第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法
合作学习其他段落，这样效果会更好。
《体育颂》教学反思
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个
关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟
人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共
鸣。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的
方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读
方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，
营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生
和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生
一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差
毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些
运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。
我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军
进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲
人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”
的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一 下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结
合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有
关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。篇二：体育颂教学反思 《体育颂》教学反思
《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文
且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，
使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，
我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的
学习方式的指导策略。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的
方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读
方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，
营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生
和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生
一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差
毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些
运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。
我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军
进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲
人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”
的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说
说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对
体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，
如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。 《体育颂》教学反思
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体
的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及
和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理
清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的
使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），
文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具
有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。 在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指
导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地
对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。 在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织
学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习
自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生
更好地理解体育精神。
《体育颂》教学反思
《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌
的文章。文章 根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。
我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也
不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。
接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍
尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一
道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，
我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的
内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的
美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的
句子。
在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得
特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。 《体育颂》教学反思
本文是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9段组成，每段均由“啊，体育”开头，使全
文结构清晰、工整，读起来宛如赞美诗。九个自然段可以分为三部分，其中1、2两段赞颂了
体育的力与美；3—6段赞美体育所蕴含的精神内涵，包括正义、勇气、荣誉、快乐；7—9
自然段赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。全篇结构严谨，层次清晰，语言简洁而
工整，读起来使人精神振奋而激昂。 本文赞颂的奥林匹克精神即真正的体育精神，是指对人类个体的力与美的创造、精神方
面的正义、勇敢、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育，及促进和平精神的弘扬。 文章每一段的开头都是“啊，体育”，在教学时，我注重学生的朗读，鼓励学生正确、流
利、有感情地朗读，并反复朗读，读出赞美之情。 在学习过程中，学生的难点之一是理解三部分之间的内在联系。因为这三部分不仅有着
密切的联系，而且顺序也不能颠倒。三部分由表及里弘扬了体育对人类的作用。文章还从体
育对人的精神的培养出发，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。最后作者着眼
于人类社会的发展，赞颂体育对社会的推动作用。篇三：体育颂反思 《体育颂》教学反思
杨家小学 郝晓春
《体育颂》是法国教育家，近代奥林匹克运动创始人顾拜旦所做，是一篇赞美体育精神
的散文诗。全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开头，使全文结构清晰，
工整，读来朗朗上口。
学习本篇课文时我采用以学生自学为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生
通过搜集资料、预习、反复朗读，联系上下文及生活实际来理解课文中所表达的思想感情。
新课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”故而我
在课堂教学中让学生多角度，有创意的阅读，让学生在阅读中培养高尚的情操和体悟体育精
神的内涵。
在突破“体会文章的主旨，领会奥运精神”这一环节时，我才发觉教师在引导和讲述上
的苍白，因为课堂中没有能借助录音，录像图片等手段，让学生进行直观的感受，只是一味
地领着学生读，虽然学生也能说出体育精神的内涵，但整个教学过程中老师的引导语言稍嫌
多了点。学生从教师的讲述中获取信息，甚至收获的理解都是来自老师自身的感受，而非学
生自主的观感，所以在课后反思中我深切地感受到，多媒体等教学资源对课堂教学高效性的
辅助作用不可或缺。同时我也认识到让学生学习能力得到真正的锻炼和发展是何等的重要。 作为教师要不断地学习，不断地“充电”，才能适应当前教育的要求，才能真正的满足我
们的课堂教学，上出高效课来！篇四：《体育颂》教学反思 《体育颂》教学反思
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓
励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个
关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。 新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，
使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，
我充分利用导学案，注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，不仅发挥了学生的学习
自主性，也激发了学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。 在教学中也有一些不足之处。在指导朗读过程中，应着重引导学生感受作者用拟人句、
比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美。应注意学法迁移。如果以
第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法
合作学习其他段落，这样效果会更好。